趙鳳琴

摘 要：高中語(yǔ)文選修課作為新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)和推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要前提和保障。隨著新課程改革的逐漸深入，持續(xù)加強(qiáng)高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)，既是學(xué)生發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的要求。為了能夠更好地實(shí)施語(yǔ)文選修課程，首先就必須要針對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的特征進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)選修課程的特征進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。除此之外，還要加強(qiáng)分析高中語(yǔ)文選修課程對(duì)正常課程實(shí)施的影響，以便最大程度上保障高中語(yǔ)文選修課程的有效發(fā)展。所以，本文主要針對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的特征及其對(duì)課程實(shí)施的影響進(jìn)行探究，從而保障選修課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；選修課程；課程實(shí)施

在當(dāng)前課程改革中，在原有的必修教材上開(kāi)展選修課程是一大突破點(diǎn)，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的固定教學(xué)局面。但就高中語(yǔ)文選修課程來(lái)說(shuō)，還屬于一個(gè)新領(lǐng)域，不管是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)方式都還在探索過(guò)程中，同時(shí)，高中語(yǔ)文選修課程的特征也需要進(jìn)一步確認(rèn)，以及選修課程的教學(xué)對(duì)必修課程教學(xué)存在什么樣的影響都需要進(jìn)一步研究，才能更好地協(xié)調(diào)好選必修課程之間的矛盾，從而真正用高中語(yǔ)文選修課程不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文選修課程的特征分析

歸根到底，縱然是語(yǔ)文選修課程，也還是處于語(yǔ)文教學(xué)體系中，教材的性質(zhì)、內(nèi)容和最終的教學(xué)目的和必修課程不會(huì)相差太大。但是作為新時(shí)期背景下高中語(yǔ)文的又一分支，必然有著自己的獨(dú)特特征，才會(huì)在教育改革中有選修和必修之區(qū)分的必要?？偟膩?lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文選修課程有著以下幾個(gè)方面的特征：

（一）人文性和工具性

人文性和工具性不管是在選修課程還是在必修課程中都是最顯著的特征。這包含了高中語(yǔ)文教學(xué)的大致方向和主要教學(xué)內(nèi)容。就工具性而言，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用母語(yǔ)的最佳途徑，在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文這門工具，比如語(yǔ)句的使用、語(yǔ)言的理解以及感悟等等，都能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的綜合能力[1]。除此之外，人文性是語(yǔ)文教學(xué)的隱性特征，這是語(yǔ)文科目與生俱來(lái)的功能。比如在文章的學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、態(tài)度以及修養(yǎng)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)意識(shí)地具備人文性，也就是學(xué)生素質(zhì)和人格的具體體現(xiàn)。所以，工具性和人文性在高中語(yǔ)文選修課程中也是其重要特征。

（二）個(gè)性化特征

個(gè)性化特征是高中語(yǔ)文選修課程的獨(dú)特特征，這是區(qū)別于傳統(tǒng)高中必修語(yǔ)文課程的特征。個(gè)性化特征是新課程改革背景下參照“以人為本”的教學(xué)理念而著重改革的內(nèi)容。也就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。著重對(duì)學(xué)生某一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”的教學(xué)局面。同時(shí)個(gè)性化特征在教學(xué)中有著一定的側(cè)重點(diǎn)，并不像必修課程全面兼顧，個(gè)性化特征為學(xué)生今后的特長(zhǎng)發(fā)展以及專一能力的培養(yǎng)具有中必要的指導(dǎo)意義。

二、高中語(yǔ)文選修課程的特征對(duì)課程實(shí)施的影響

（一）有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修課程的選擇

在學(xué)生的選課過(guò)程中，為了保障學(xué)生所選擇的課程能夠兼顧工具性和人文性的統(tǒng)一，教師應(yīng)該根據(jù)高中語(yǔ)文選修課程指導(dǎo)以及學(xué)校的課程設(shè)置安排，讓學(xué)生能夠更加全面地了解課程的開(kāi)設(shè)情況，保障學(xué)生所選課程之間的關(guān)系和邏輯正確，保障學(xué)生所選擇課程中所體現(xiàn)的人文性和工具性的統(tǒng)一。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將工具性和人文性教學(xué)落實(shí)，而不是將工具性和人文性當(dāng)做一句口號(hào)。對(duì)一些名著進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書(shū)、到圖書(shū)館、用互聯(lián)網(wǎng)匯中查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括了解著作的背景，作者的背景下以及在著作中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀等，進(jìn)行有側(cè)重的探究性學(xué)習(xí)，把握著作的主要內(nèi)容以及大致方向，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的選修課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)選修課程教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一。

（二）選修課程的實(shí)施要充分做到“以人為本”

選修課程的個(gè)性化特征就決定了選修課程的教學(xué)要注重“以人文本”的教育理念和“以生為本”的發(fā)展理念[2]。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，選修課程的教學(xué)必須要要建立在必修課程的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在課程設(shè)計(jì)中要始終和必修課程接壤。但與此同時(shí)也要突破必修課程全面兼顧的教學(xué)狀況，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)都能夠是自身的特長(zhǎng)得到有效的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，從而借助這一技之長(zhǎng)促進(jìn)必修課程的學(xué)習(xí)。比如寫作、詩(shī)詞理解、古文研究、中國(guó)文學(xué)史研究等等。讓學(xué)生通過(guò)自己的興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)行重點(diǎn)和針對(duì)性的教學(xué)，從而通過(guò)這些個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期背景下，高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置和教學(xué)必須要以必修課程為基礎(chǔ)和前提。要充分意識(shí)到選修課程的特征，從而在選修教學(xué)中著重體現(xiàn)出選修教材的這些特征，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)選修課程教學(xué)質(zhì)量的飛躍，凸顯出其實(shí)際教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑志軍.高中語(yǔ)文選修課程中基礎(chǔ)性與發(fā)展性的矛盾及解決策略[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（20）：17-

[2]歐陽(yáng)芬，吳子興.論高中語(yǔ)文選修課程的設(shè)置及其對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（06）：109-112.