楊爽

[摘要]家庭教育對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)尤為重要，不可忽視。有殘疾兒童存在就有特殊教育，要提高殘疾兒童的自身素質(zhì)，使其更好地融入社會(huì)，擁有幸福的生活，關(guān)鍵在于教育。家長(zhǎng)必須正視現(xiàn)實(shí)，理性定位，樹立正確的家庭教育觀念，用科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)特殊兒童成長(zhǎng)成才。家庭教育的質(zhì)量直接影響殘疾兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)遵循特殊教育規(guī)律，按照全面發(fā)展的原則，采取適于特殊兒童特點(diǎn)的方式方法施加影響，培養(yǎng)和提高特殊兒童的身心素質(zhì)和身心健康。

[關(guān)鍵詞]特殊兒童；家庭教育；問(wèn)題；原因；措施

家庭教育是指家庭中的父母及其他成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。父母的言行舉止、行為規(guī)范和思想觀念對(duì)孩子成長(zhǎng)起到潛移默化的影響。家庭教育對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)極其重要，不能忽視。家長(zhǎng)要走出特殊兒童家庭教育的誤區(qū)，接納自己的孩子，學(xué)習(xí)科學(xué)的特殊教育理論，樹立正確的教育觀念，用正確的方式、方法教育自己有殘疾的孩子，使更多的特殊兒童能夠受到符合其身心特點(diǎn)的家庭教育，使缺陷能夠得到最大限度的補(bǔ)償。

一、特殊兒童家庭教育的意義

孩子從出生起，父母就自然而然地成為孩子的第一任老師，為父母者要在日常生活中根據(jù)孩子的生理、心理特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行有目的地培養(yǎng)。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地利用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣的形成是很有益處的。

1.有利于提高生活自理能力，預(yù)防第二缺陷的出現(xiàn)

父母通過(guò)多種方式的耐心教育，對(duì)孩子基本生存技能的培養(yǎng)有極大作用。特殊兒童發(fā)育早期是發(fā)展迅速的時(shí)期，也是大腦可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，家長(zhǎng)及時(shí)有效的干預(yù)、訓(xùn)練和教育既能有效發(fā)展殘疾兒童的素質(zhì)，又能有效防止第二缺陷的出現(xiàn)。

2.有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成，擁有健全人格

良好的家庭教育能充分認(rèn)識(shí)特殊兒童心理發(fā)展的特殊性，幫助孩子學(xué)會(huì)與外界交流溝通，培養(yǎng)孩子健全的個(gè)性心理品質(zhì)，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質(zhì)，樹立自信，敢于面對(duì)困難和挫折，建立健全人格。

二、特殊兒童家庭教育中存在的問(wèn)題

雖然社會(huì)和相關(guān)的研究已經(jīng)越來(lái)越重視特殊兒童的家庭教育，但特殊兒童的家庭教育由于各方面原因仍然存在許多問(wèn)題。

1.教育觀念的落后

（1）片面認(rèn)為教育僅是學(xué)校的事。有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，孩子吃飽穿暖是家長(zhǎng)的事，而教育孩子則是學(xué)校的事，把教育孩子的所有責(zé)任都推到學(xué)校。這種想法是完全錯(cuò)誤的，嚴(yán)重忽視了家庭教育的重要性。

（2）認(rèn)為孩子自身存在缺陷，應(yīng)依附家長(zhǎng)。很多特殊兒童家長(zhǎng)把孩子遇到的所有困難都?xì)w因于孩子自身的殘疾，從而過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)家長(zhǎng)的依附，不能正確認(rèn)識(shí)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，更難以給予孩子應(yīng)有的地位。過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童自身存在的缺陷，不但不能幫到孩子，反而會(huì)影響兒童生活自理能力的養(yǎng)成。

2.教育方法的落后

（1）缺乏耐心與信心。特殊兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了特殊兒童的康復(fù)是一個(gè)緩慢、艱巨而又長(zhǎng)期的過(guò)程。例如，一個(gè)在智力上有著特殊需要的兒童從接受康復(fù)訓(xùn)練到有相應(yīng)的反饋可能要經(jīng)過(guò)一、兩個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間?？赡芪覀兊募议L(zhǎng)已經(jīng)付出了很多努力，但效果卻不能迅速表現(xiàn)出來(lái)。由于家長(zhǎng)在心理上的不自信，在認(rèn)識(shí)上不了解兒童的發(fā)展規(guī)律，再加上康復(fù)心切，想通過(guò)訓(xùn)練使孩子立即獲得應(yīng)有的能力，當(dāng)這一切都來(lái)得太遲時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)自己的努力產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)孩子康復(fù)的可能性加以否定，對(duì)孩子失去耐心和信心。

（2）過(guò)分的溺愛(ài)。過(guò)分的溺愛(ài)會(huì)導(dǎo)致孩子不能接受良好的家庭教育。被過(guò)分溺愛(ài)的孩子缺乏獨(dú)立能力、嬌氣、自主意識(shí)差，任何事都依賴父母，過(guò)分溺愛(ài)還會(huì)使孩子缺乏承受挫折的能力，這不利于孩子的健康成長(zhǎng)與成才。有的家長(zhǎng)對(duì)殘疾孩子的愛(ài)因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而發(fā)生偏差，不能理智地關(guān)愛(ài)特殊孩子，而是溺愛(ài)，甚至是放任。

三、特殊兒童家庭教育存在問(wèn)題的原因

1.家長(zhǎng)思想觀念的錯(cuò)誤

有些家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注兒童自身的不足，限制其全面發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，特殊兒童的早期康復(fù)教育應(yīng)立足于促進(jìn)特殊兒童身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面的和諧發(fā)展，對(duì)特殊兒童實(shí)施康復(fù)的同時(shí)，要幫助特殊兒童獲得全面和諧的發(fā)展，為特殊兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于“不足”。家長(zhǎng)和老師對(duì)特殊兒童低期望，導(dǎo)致教育的低要求，使特殊教育質(zhì)量普遍比較低下，教育效果不好。受觀念的影響，大多數(shù)特殊兒童的家長(zhǎng)和老師都誤讀了缺陷的影響，只看到所產(chǎn)生的負(fù)面影響，從而忽視他們的特殊潛能。

2.不良的家庭環(huán)境

（1）父母工作忙。缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)特殊兒童的心理發(fā)展有著消極的作用。一些家長(zhǎng)由于在外地工作不能把孩子帶在身邊，就把孩子寄養(yǎng)祖父母或外祖父母那里。老人對(duì)孩子的溺愛(ài)使孩子任性、愛(ài)發(fā)脾氣，使孩子心靈變得敏感和脆弱，過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起他們更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。同時(shí)，老人由于身體條件或是知識(shí)水平的限制，一般都難于對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的完整的家庭干預(yù)。

（2）生活環(huán)境單一。由于特殊兒童生活環(huán)境單一，與同齡伙伴接觸少，缺少與人交往的機(jī)會(huì)，來(lái)到特殊學(xué)校即使渴望與伙伴交往，也不知道如何去做。在環(huán)境單一的條件下生活，特殊兒童的語(yǔ)言發(fā)展及社會(huì)交往能力得不到及時(shí)訓(xùn)練，難以形成健全的人格，不利于其身心的健康發(fā)展。

（3）單親家庭。復(fù)雜多樣的家庭變故沖擊著孩子的心靈，成為他們成長(zhǎng)道路上的嚴(yán)峻考驗(yàn)。特殊兒童本身就存在諸多問(wèn)題，需要家長(zhǎng)付出更過(guò)的關(guān)愛(ài)，但由于不和諧的家庭環(huán)境使特殊兒童連基本的關(guān)愛(ài)都得不到，身心健康發(fā)展更得不到保障。

四、解決特殊兒童家庭教育存在問(wèn)題的有效措施

1.樹立正確的教育觀念

（1）積極參加學(xué)校教育。家長(zhǎng)和教師都有著讓特殊兒童受到良好教育的愿望，這就有了合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可通過(guò)書信、電話或面談經(jīng)常與教師交流孩子的情況，向教師提供孩子的個(gè)性、成長(zhǎng)史、在家表現(xiàn)、對(duì)學(xué)校和教師的看法、對(duì)孩子的期望等供教師參考，按時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)，積極參加和協(xié)助學(xué)校的活動(dòng)，家長(zhǎng)還可以向教師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排、如何克服教育孩子時(shí)遇到的困難等。通過(guò)溝通，可以使學(xué)校教師和家長(zhǎng)的目標(biāo)有一致性和連續(xù)性。關(guān)于特殊兒童的教學(xué)安排和課程開發(fā)，家長(zhǎng)也要積極和學(xué)校合作，與學(xué)校共同制定有利于孩子成長(zhǎng)和成才的課程。endprint

（2）正視殘疾事實(shí)，尊重孩子的基本權(quán)益。殘疾是人類社會(huì)中的客觀存在。隨著特殊教育由慈善型向權(quán)益型發(fā)展，家長(zhǎng)要尊重孩子的基本權(quán)益，讓他們具有獨(dú)立人格。不要因?yàn)楹⒆拥娜毕荻鴮⑺麄兿拗朴诜忾]的家庭環(huán)境中，不要過(guò)度保護(hù)孩子，應(yīng)協(xié)助孩子走出自我封閉的圈子，走向社會(huì)，讓他們與同齡人享有相同的基本權(quán)益。

2.用科學(xué)的家庭教育方法促進(jìn)特殊兒童成長(zhǎng)成才

（1）家庭教育以表?yè)P(yáng)為主，樹立信心。家庭教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。表?yè)P(yáng)和批評(píng)并不是目的，而是教育的一種手段。能夠理解特殊兒童，對(duì)他們施以正確的教育，并加以疼愛(ài)和關(guān)懷，這才是對(duì)特殊兒童最好的態(tài)度。

（2）不過(guò)分溺愛(ài)，家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行早期干預(yù)。家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，不要包辦孩子的一切事情，要積極培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、獨(dú)立能力和承受挫折的能力。家長(zhǎng)應(yīng)該擺正心態(tài)，落實(shí)三早，即早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)，并將三者統(tǒng)一起來(lái)。

（3）關(guān)注孩子的心理健康。只關(guān)注特殊兒童的身體健康遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長(zhǎng)還應(yīng)該從細(xì)微處關(guān)心和觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并給以輔導(dǎo)，讓孩子的心理一直處于積極、陽(yáng)光的狀態(tài)。

（4）家庭教育要重視榜樣的力量。家長(zhǎng)榜樣的力量是無(wú)窮的，必須重視榜樣的感化、熏陶作用。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)特別注意自己的言行舉止，努力樹立自身的優(yōu)良形象，給孩子以健康、積極的影響。

家庭教育對(duì)特殊兒童的身心成長(zhǎng)甚至未來(lái)的發(fā)展都起到了重要作用，無(wú)論是特殊兒童的家長(zhǎng)還是特殊教育的研究者，乃至整個(gè)社會(huì)都需要高度重視特殊兒童的家庭教育。特殊兒童的教育不僅需要家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)主要職責(zé)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)給家長(zhǎng)必要的支持和配合，做好特殊兒童的教育研究和實(shí)際工作，給特殊兒童一片藍(lán)天。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint