李揚(yáng)

[摘要]音樂(lè)欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，豐富幼兒的情感世界具有重要的作用。但現(xiàn)在幼兒園的藝術(shù)教育，音樂(lè)欣賞教育是比較薄弱的環(huán)節(jié)。原因是幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力有限，只能對(duì)形象生動(dòng)、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲有一定的反應(yīng)和感受，并不能夠完全理解樂(lè)曲的內(nèi)容與情感。這就需要教師運(yùn)用多種策略，以理解為前提，以對(duì)過(guò)程的關(guān)注為重點(diǎn)，以情境的創(chuàng)設(shè)為主線引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的內(nèi)在魅力，在享受的同時(shí)去分析、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞；藝術(shù)教育；引導(dǎo)策略；理解音樂(lè)

音樂(lè)欣賞是指人們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品來(lái)領(lǐng)悟和感受音樂(lè)內(nèi)容，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有著其它活動(dòng)無(wú)法替代的功效，不但可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力，而且能使幼兒的審美情感得到提升。下面就如何開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)談幾點(diǎn)建議。

一、以了解為前提

1.了解幼兒

幼兒是音樂(lè)欣賞的主體，因此選擇和提供的音樂(lè)素材必須與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合，符合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。例如：《獅王進(jìn)行曲》曲子的引子是兩架鋼琴?gòu)娜蹀D(zhuǎn)強(qiáng)的和弦顫奏，表現(xiàn)獸王出場(chǎng)的威武先導(dǎo)，幼兒雖未沒(méi)看到獅子的身影，但已經(jīng)聽(tīng)到它的咆哮聲。接著音樂(lè)的速度加快，兩架鋼琴模仿軍號(hào)的合奏，這種合奏作為王公貴族出場(chǎng)的信號(hào)我們都已熟知，但是獸王居然也講究這樣的排場(chǎng)。隨后這只獅王便在威武的進(jìn)行曲中出現(xiàn)了，獅王的出巡由主題的反復(fù)進(jìn)行來(lái)表現(xiàn)，它的儀仗隊(duì)（軍號(hào)合奏的模仿）經(jīng)常跟在它的身旁，獅王也不時(shí)用吼叫聲（低音弦樂(lè)器的半音樂(lè)句）來(lái)顯示它的威風(fēng)。小班幼兒欣賞時(shí)可以讓他們跟著音樂(lè)模仿獅王吼叫的聲音；中班幼兒欣賞時(shí)可通過(guò)長(zhǎng)短不一的旋律來(lái)聯(lián)想代表哪種小動(dòng)物，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，模仿獅王出行的情境；大班幼兒欣賞時(shí)可引導(dǎo)他們表演動(dòng)物間是如何交流的，想像還有什么小動(dòng)物參加狂歡節(jié)，拓展幼兒的思維。

2.了解音樂(lè)作品

音樂(lè)欣賞以優(yōu)秀的音樂(lè)作品為基礎(chǔ)，幼兒的情緒體驗(yàn)是在欣賞作品的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的，因此，教師可以選擇以下幾類作品讓幼兒欣賞。

（1）古典音樂(lè)。古典音樂(lè)結(jié)構(gòu)單純、旋律明顯，較為活潑歡快或優(yōu)美舒緩，適合幼兒的心理發(fā)展，并有助于安定情緒。例如：《胡桃?jiàn)A子進(jìn)行曲》是芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》的一個(gè)選段，這個(gè)舞劇是根據(jù)童話故事《胡桃?jiàn)A子和鼠王》改編而來(lái)，具有強(qiáng)烈的兒童音樂(lè)特色。劇情是圣誕節(jié)時(shí)，一個(gè)叫瑪麗的女孩得到了一只胡桃?jiàn)A子。夜晚，她夢(mèng)見(jiàn)這只胡桃?jiàn)A子變成了一位王子，領(lǐng)著她的一群玩具兵同老鼠大軍作戰(zhàn)。后來(lái)又把她帶到糖果王國(guó)，受到糖果仙子的熱烈歡迎和盛情款待，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快樂(lè)。該音樂(lè)的進(jìn)行曲部分是圣誕節(jié)宴會(huì)上孩子們一個(gè)個(gè)登場(chǎng)的音樂(lè)，輕快活潑的旋律描繪著孩子們吹著喇叭，昂首挺胸，神氣十足的神態(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們活潑敏捷的特點(diǎn)。欣賞時(shí)，除了引導(dǎo)幼兒理解這個(gè)場(chǎng)面外，其余的完全可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象，想象自己在這樣的一場(chǎng)宴會(huì)中想要扮演一個(gè)什么樣的角色，幼兒之間相互交流。

（2）單一的器樂(lè)曲。如小提琴獨(dú)奏曲、鋼琴曲等。有了這樣的基礎(chǔ)，再去聽(tīng)編制較多的曲目。例如：肖邦創(chuàng)作的《小狗圓舞曲》，源于妻子養(yǎng)了一條小狗，這條小狗有追逐自己尾巴團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“興趣”。肖邦依照妻子的要求，把“小狗打轉(zhuǎn)”的情景表現(xiàn)在音樂(lè)上，創(chuàng)作了這首樂(lè)曲。樂(lè)曲以很快的速度進(jìn)行，在很短的瞬間就終止了，因此又被稱為《瞬間圓舞曲》或《一分鐘圓舞曲》。在欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，可以讓幼兒自己感受這首樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)有什么樣的感覺(jué)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒跟隨樂(lè)曲嘗試做旋轉(zhuǎn)或追逐的動(dòng)作。

二、以對(duì)過(guò)程的關(guān)注為重點(diǎn)

幼兒欣賞活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)和想像能力，促進(jìn)幼兒豐富情感的培養(yǎng)。

1.關(guān)注情感體驗(yàn)的過(guò)程

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)重視幼兒健康情感的培養(yǎng)。例如：《金蛇狂舞》是一首民族管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲的旋律昂揚(yáng)、熱情洋溢，主要渲染節(jié)日的歡騰氣氛。欣賞時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)歡快的節(jié)日氣氛，也可以為幼兒設(shè)定一定的情景來(lái)欣賞，如讓幼兒回想過(guò)年時(shí)與家人團(tuán)聚的場(chǎng)景，其中的鑼鼓聲就像炮竹聲，嗩吶聲像孩子們歡快的笑聲，這樣幼兒對(duì)樂(lè)曲的感受就比較深刻。

2.關(guān)注想象表達(dá)的過(guò)程

音樂(lè)的想象空間極大，這就決定了音樂(lè)欣賞活動(dòng)絕對(duì)不是僅限于作品本身的內(nèi)涵，而應(yīng)是一個(gè)極具開(kāi)放性的過(guò)程。教師在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想象空間，引發(fā)幼兒的想像力。小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《小老鼠和泡泡糖》，樂(lè)曲的原意是表現(xiàn)小老鼠在偷吃泡泡糖時(shí)腳被粘住，在逃跑的過(guò)程中被泡泡糖的彈性反彈回原處的情景。但小班幼兒的思維特點(diǎn)是跳躍的、零散的，欣賞過(guò)程中，也許會(huì)有幼兒說(shuō)：“是小老鼠在滑滑梯呢！”有的幼兒說(shuō)：“是小老鼠在溜冰呢！”幼兒的想象脫離了作品的本身，卻與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，這時(shí)，教師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠快樂(lè)地滑滑梯或溜冰的動(dòng)作，使整個(gè)欣賞活動(dòng)在幼兒自己的想象中開(kāi)展，體驗(yàn)想像和創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、以情境的創(chuàng)設(shè)為主線

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的音樂(lè)欣賞水平必須在情境中進(jìn)行與提高。一般來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)是由作品本身的需要和幼兒的欣賞習(xí)慣、年齡特點(diǎn)等因素決定，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多種。

1.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

如在欣賞小提琴演奏的世界名曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，可以用童話《梨子和小提琴》來(lái)進(jìn)行配樂(lè)朗誦：在很平常的一天早晨，小松鼠和往常一樣，出門(mén)去找東西吃。它在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去的，希望發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。突然，一樣黃黃的東西進(jìn)入了它的眼簾。小松鼠仔細(xì)一看，原來(lái)是一個(gè)大梨。它馬上把大梨帶回了家，把梨切下一半，做成了一把小提琴，它隨著一個(gè)接著一個(gè)的音符跳起了優(yōu)美的舞蹈。動(dòng)聽(tīng)的琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，動(dòng)物們紛紛議論著：“這可是森林里沒(méi)有過(guò)的音樂(lè)啊！”“就是啊，太好聽(tīng)了?！焙傉谧叫⊥?，聽(tīng)到優(yōu)美的琴聲，忙停下來(lái)：“我不捉你啦，我要去聽(tīng)音樂(lè)！”貓正在捉老鼠，聽(tīng)到琴聲忙停下來(lái)：“我不捉你啦，我要去聽(tīng)音樂(lè)！”森林里變得安靜又祥和。提琴上突然掉下一粒東西?！斑@是一個(gè)小音符呀！”小松鼠高興極了。第二天，地上長(zhǎng)出了一棵小綠芽，它多么像一個(gè)小音符呀！伴著琴聲，小綠芽長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一棵大梨樹(shù)，小動(dòng)物們紛紛摘下梨做成了提琴。從此，森林里到處都有音樂(lè)，到處充滿了快樂(lè)。幼兒對(duì)音樂(lè)的理解不盡相同，語(yǔ)言的美與音樂(lè)的美巧妙結(jié)合起來(lái)，能夠觸發(fā)幼兒內(nèi)心深處最純真的感情，使他們更加投入到音樂(lè)的世界中。

2.光線創(chuàng)設(shè)情境

恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，不僅能增加明暗效果，更主要的是能烘托活動(dòng)氣氛，幫助幼兒感受音樂(lè)，準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。如欣賞音樂(lè)《挪威舞曲》時(shí)，在樂(lè)曲開(kāi)始部分用暗一點(diǎn)的光線表現(xiàn)森林的神秘，在中間部分增加亮度表現(xiàn)精靈舞蹈的歡樂(lè)場(chǎng)景，在樂(lè)曲的結(jié)束部分將光線逐漸變暗，營(yíng)造小精靈漸漸遠(yuǎn)去、森林恢復(fù)平靜的場(chǎng)景。在光線的輔助作用下，幼兒在模仿小精靈舞蹈時(shí)自然活潑歡快，在表現(xiàn)小精靈遠(yuǎn)去時(shí)又能自覺(jué)調(diào)整動(dòng)作，用輕柔的動(dòng)作代替剛才歡快的舞蹈。

3.圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)，彼此間可以相互借用。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖畫(huà)、圖譜等視覺(jué)的參與對(duì)幫助幼兒欣賞音樂(lè)大有裨益。幼兒對(duì)各種動(dòng)物都抱有極大的興趣，組織他們欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的一些選段時(shí)，教師可以通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)像幼兒展示各種動(dòng)物的不同。

4.桌椅創(chuàng)設(shè)情境

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，幼兒桌椅的擺放也是一種情境的營(yíng)造。郭頌老師的《新貨郎》，主要表現(xiàn)集市上、弄堂里小販叫賣的場(chǎng)面。欣賞時(shí)可以把桌椅擺設(shè)成集市的一角，教師帶領(lǐng)幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，讓氣氛熱鬧起來(lái)，幼兒可以模仿叫賣聲，買東西的聲音等。

總之，教師在指導(dǎo)幼兒音樂(lè)欣賞時(shí)，除了不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣外，更重要的是要把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視各種藝術(shù)的參與，發(fā)揮綜合教育的功能，做到既激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的情趣和積極性，又幫助幼兒較好地理解音樂(lè)作品，從而感受到音樂(lè)內(nèi)在的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉梅.如何開(kāi)展幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].學(xué)前教育，2008（11）.

[2]朱敬修.中外音樂(lè)欣賞[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint