何新慶

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0167-01

某日下午第三節(jié)課有幸聽(tīng)了教師朱鋼杰的一節(jié)語(yǔ)文課，課題是《喂——出來(lái)》，朱老師酣暢淋漓的這節(jié)語(yǔ)文課給我留下了深刻的印象，其中朱老師的有效問(wèn)題的提出是這節(jié)課自始至終貫徹落實(shí)的主線。特別是問(wèn)題四：那些人對(duì)“洞”進(jìn)行了探索，為什么要對(duì)這些人的探索作如此詳寫(xiě)？這對(duì)這個(gè)問(wèn)題，朱老師給個(gè)學(xué)生足足8分鐘的時(shí)間閱讀、思考、再回答問(wèn)題。這大有讓問(wèn)題“飛”一會(huì)兒的感覺(jué)，聯(lián)想到自己的教學(xué)有時(shí)提出問(wèn)題后由于害怕課堂教學(xué)進(jìn)行不完，草草的就自問(wèn)自答了，而忽略了學(xué)生自身探究知識(shí)的過(guò)程，使得問(wèn)題的設(shè)置顯得很沒(méi)有用；有時(shí)即使給了學(xué)生一定的時(shí)間考慮問(wèn)題，但給的時(shí)間太短，有效性大大減弱。但如何做到有效問(wèn)題回答也有效，祝老師給了我一定的啟發(fā)。

教學(xué)片斷回顧：師提出問(wèn)題后，要求學(xué)生在文章中劃出來(lái)并且在教室中巡視，給了學(xué)生8分鐘的時(shí)間后師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是哪些人？學(xué)生甲：年輕人。師：你能說(shuō)說(shuō)文中是怎么寫(xiě)的嗎？學(xué)生甲：喂——出來(lái)；扔進(jìn)小石頭。師：（指著學(xué)生乙）你再說(shuō)說(shuō)還有那些人？學(xué)生乙：報(bào)社記者。師：那文中又是怎么寫(xiě)的？學(xué)生乙：新聞?dòng)浾邔⒗K子綁上秤砣往洞里放，上拉時(shí)繩子斷了；攝影記者見(jiàn)狀解掉自己腰里的繩子。師：（指著學(xué)生丙）你再說(shuō)說(shuō)還有那些人？學(xué)生丙：學(xué)者。師：如何描述？學(xué)生丙：音頻分析——擴(kuò)音機(jī)——填掉，苦苦思索——發(fā)虛——裝著鎮(zhèn)定自如、胸有成足。師：（指著學(xué)生?。┠阍僬f(shuō)說(shuō)還有那些人？學(xué)生?。和稒C(jī)商人。師：怎么寫(xiě)的？學(xué)生?。贺澙返哪抗?，心中盤(pán)算，行謀取利潤(rùn)。從這些問(wèn)題回答中我們不難看出問(wèn)題“飛”一會(huì)兒的作用，學(xué)生在問(wèn)題“飛”一會(huì)兒的過(guò)程中的收獲。在課下交流中有的老師感覺(jué)朱老師給學(xué)生的時(shí)間有些多了，我覺(jué)得朱老師在這兒給學(xué)生的時(shí)間剛好，既不多也不少，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)以下課程進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，不能給學(xué)生太少的時(shí)間，所以把握問(wèn)題“飛”的時(shí)間很重要，既不能“飛”的太長(zhǎng)耽誤課程進(jìn)行，又不能“飛”的太短沒(méi)有效果。

課堂教學(xué)的有效問(wèn)題提出與解決是體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，很多老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上都很難掌握分寸。有的老師問(wèn)題提不出來(lái)，即使提出問(wèn)題了但效果上不如意，到不到有效效果；有的老師問(wèn)題提出的也十分有效，但給學(xué)生的考慮時(shí)間不夠也達(dá)不到一定的效果、有的老師給學(xué)生的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)耽誤了下面的課程進(jìn)行。因此，在落實(shí)課堂有效問(wèn)題提出和解決環(huán)節(jié)一直困擾著年輕教師，也是年輕教師迫于解決的問(wèn)題！讓問(wèn)題“飛”一會(huì)兒，會(huì)有意想不到的結(jié)果！