李洋

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0045-02

種植區(qū)為幼兒直接參與植物種植與植物管理活動提供了充分的機會與條件，能有效的引發(fā)幼兒對大自然的喜愛，不同程度的促進幼兒觀察、探究、合作能力的發(fā)展。為了充分調(diào)動幼兒參與種植區(qū)活動的主動性，更好的發(fā)揮種植區(qū)的教育功能，我們班依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》結(jié)合小班幼兒的年齡特點，試圖從“空間利用”，“種植材料投放”入手為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的種植區(qū)活動條件，從“種植管理”，“觀察記錄”等方面有效地指導幼兒開展種植活動。

一、合理規(guī)劃，巧妙利用有限的空間

1.利用窗臺、木架擺放與窗口懸掛的方式，擴大種植園空間

要有效的開展種植區(qū)活動，向幼兒全面展示植物的多樣性，充足的活動空間是必不可少的，因此我們從地面，臺面，空中三個維度入手，打造立體式種植園。我們將窗臺的位置以及周圍的空間設(shè)置成班級種植園。在窗臺種植喜陽植物，在地面放置泡沫盒子種植喜陰植物供幼兒觀察，同時增添木質(zhì)花架有效的擴大植物擺放空間。通過擺放位置的不同為植物進行分類。我們還通過吊垂懸掛的方式展示水培植物，不僅充分利用有限的空間，還起到美化種植區(qū)，有效吸引幼兒參與種植區(qū)活動的作用。

2.充分發(fā)揮墻面空間的潛在教育功能，設(shè)置“植物生長小百科”專欄

孩子不僅需要親歷種植的過程，觀察種植成長的變化，在這期間還需要從各方面獲取相關(guān)的種植經(jīng)驗，幫助他們掌握一些種植管理方法，擴展種植經(jīng)驗。因此，我們充分利用墻面空間，發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能，設(shè)置了幼兒互動專欄《植物生長小百科》。同時，注重幫助幼兒及時梳理總結(jié)種植過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，與幼兒共同生成《植物生長需要啥？》、《小種子發(fā)芽了》兩個可操作的互動小版塊。我們還根據(jù)幼兒的疑問“土豆、蘋果、白菜……長在那里？”，將幼兒感興趣的問題制作成《他們長在那里？》的圖片進行懸掛展示，向幼兒簡介紹植物生活習性、果實的生長特征和主要用途，拓展幼兒對植物的了解。直觀形象的圖片展示，符合小班幼兒的年齡特點，通過這些生動的圖片引起了孩子對種植的關(guān)注和深入探索種植的興趣。

二、精挑細選，分類投放適宜的植物，利于幼兒分類觀察

1.投放繁殖方式不同的植物，引導幼兒觀察植物的生長過程

植物的繁殖方式是多種多樣的，包括種子繁殖、分離繁殖、壓條繁殖、扦插繁殖、嫁接繁殖等。為了幫助幼兒初步感受植物繁殖方式的多樣性，萌發(fā)幼兒對植物繁殖的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，我們在有限的種植條件下，從常見的植物中盡量多的選取了不同繁殖方式的植物在班中種植，如：選取種子繁殖的“黃豆、花生、綠豆”；扦插繁殖的“土豆、芋頭”；壓條繁殖的“長壽花”，供幼兒觀察、感受。為了便于幼兒觀察不同繁殖方式植物的發(fā)芽生長過程，我們將植物種在泡沫盒子，大飲料瓶、油瓶（剪開一個側(cè)面，橫放）等較大的容器中并分類擺放，用圖片的方式給每一種植物做好標記牌，記錄種植物名稱，便于幼兒認識、講述。

2.投放成品植物，引導幼兒多感官觀察植物的根、莖、葉、花，感受植物的多樣性

成品植物具有完成的根、莖、葉、花，能使幼兒快速的感受植物的多樣性。根據(jù)小班幼兒直覺行動思維為主，具體形象思維逐步發(fā)展的年齡特點，我們?yōu)橛變哼x擇了花朵顏色鮮艷，葉片大，葉片觸感、形狀不同的植物，便于幼兒對比觀察，如：葉片圓圓厚厚的碧玉花、尖尖多肉的蘆薈、扁扁多刺的仙人掌、郁郁蔥蔥的綠蘿等，引導幼兒通過摸摸、捏捏、聞聞、看看等多種形式對比感受植物的多樣性。小班幼兒喜歡鮮艷漂亮的事物，我們還投放了開花的植物，多姿多彩的花對孩子們有極強的吸引力，他們經(jīng)常一起到種植區(qū)欣賞美麗的花，充分感受到植物的多種多樣。

3.種植小實驗，萌發(fā)幼兒探究植物生長需要的興趣

為了幫助幼兒探究植物生長都需要那些有效的條件，驗證幼兒的猜測，滿足幼兒的好奇心，我們根據(jù)幼兒的興趣，為幼兒提供了適合小班幼兒操作觀察的對比實驗：植物向光性試驗《猜猜我會往哪長？》引導幼兒觀察感受光對植物的重要性，發(fā)現(xiàn)光線不同的條件下植物生長的特點。植物變色實驗《我會變成紅色嗎？》觀察顏色對植物的影響，感受水在植物生長中的重要性。

4.投放必要的輔助工具，引導幼兒使用工具細致觀察

為了保證幼兒有更多的參與機會種植，幫助幼兒細致、深入的觀察植物的生長變化，我們還為幼兒提供了放大鏡，尺子，溫度計，小水壺，小鐵鍬等探索工具便于幼兒觀察、測量、管理植物。

三、建立規(guī)則，有效引導，提高觀察記錄能力，積累種植管理經(jīng)驗。

1.建立合理的活動規(guī)則，保證活動有效開展

（1）靈活的種植區(qū)開放時間

種植區(qū)活動是以觀察為主，照顧為輔的活動，因此，我們靈活的將種植區(qū)開放時間制定為：集體觀察時間、自由觀察時間、園丁照顧時間。用多種方式變相的延長種植區(qū)的觀察管理時間，符合幼兒觀察時間短的年齡特點，滿足幼兒觀察植物的愿望。

（2）粘貼入?yún)^(qū)規(guī)則圖，明確觀察內(nèi)容

針對小班幼兒觀察能力弱，觀察無目的性的特點，我們利用圖片提示幼兒對植物進行觀察的內(nèi)容，方法，明確觀察目的，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，直觀的引導幼兒學會觀察的方法。

2.適宜的鼓勵，發(fā)揮幼兒的主動性，萌發(fā)幼兒自主探究的興趣

（1）鼓勵幼兒運用多感官觀察

在觀察中及時引導幼兒用多種感官去感知植物的生長變化與不同，如：用眼睛看看植物的莖、葉等外形特征的不同，比一比葉子的大小，長短；用手摸摸植物的葉子，感知葉子的光滑、毛糙、厚、薄、軟、硬；用鼻子聞聞花香、大蒜、蔥等有氣味的植物，通過直接感受獲得直觀的經(jīng)驗。

（2）鼓勵幼兒主動探索尋找解決辦法

《綱要》中指出“教師作為活動的重要支持者，要善于捕捉幼兒的興趣點，不斷引導幼兒主動探索、尋找答案，使孩子獲得有益的知識經(jīng)驗”。

在觀察中老師要鼓勵幼兒主動探索尋找問題的答案。一天軒軒問我能用糖水澆花嗎？我順勢將這個問題拋給了全班幼兒，孩子們七嘴八舌的爭論起來，有的說“可以?！?，有的說“不行，植物會甜死的?！眴栴}產(chǎn)生后，我并沒有直接告知幼兒而是引導幼兒主動探索尋找答案，生成“植物喝不喝糖水”的實驗，引導幼兒對比觀察澆糖水的大蒜和不澆糖水的大蒜的生長狀況，通過幼兒的直接操作感知植物的變化，在探索觀察中尋找正確答案。

3.建立適合小班幼兒的觀察表征體系，萌發(fā)幼兒的記錄興趣

基于“了解植物每個生長階段典型外形特征”的觀察目標。針對小班幼兒繪畫記錄能力弱，不能完全自主記錄，需要教師協(xié)助，語言表達較完整的特點，我們?yōu)橛變禾峁┝苏Z言記錄法、實物黏貼記錄法、照片記錄法進行記錄。如：在《小植物快長高》、《我是種植小能手》，引導幼兒運用“對號”等簡單的符號進行觀察記錄，提升幼兒對植物的直接經(jīng)驗。