陳詠梅

【摘要】 高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)題是教學(xué)和考試中要求學(xué)生“跳一跳才能摘到果子”的題型，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感覺和語(yǔ)言能力要求較高，但改正的錯(cuò)誤往往比較簡(jiǎn)單。很多學(xué)生做不好改錯(cuò)題不是因?yàn)闆]有掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，而是不能通過語(yǔ)感找出錯(cuò)誤。所以，在高三年級(jí)尤其是下學(xué)期，讓學(xué)生深入了解短文改錯(cuò)的考查方向、強(qiáng)化學(xué)生短文改錯(cuò)的解題技巧尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 短文改錯(cuò) 英語(yǔ)教學(xué) 判斷錯(cuò)誤 解題技巧 改錯(cuò)能力

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-047-01

短文改錯(cuò)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是歷年來全國(guó)高考和大多數(shù)省分高考的必考題型。它屬于綜合性測(cè)試題，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，正確理解語(yǔ)篇，掌握其內(nèi)容和邏輯，識(shí)別錯(cuò)誤和正確改正錯(cuò)誤的能力。它不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，還要有較強(qiáng)的閱讀理解和分析判斷能力。因此，教師必須從基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力。

一、抓好聽、說、讀、寫訓(xùn)練，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤大量地存在于口、筆頭訓(xùn)練中，因而要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生口、筆頭正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。復(fù)習(xí)課文時(shí)，每堂課都要讓學(xué)生運(yùn)用本課中的單詞和句型造句，先在課堂上口頭造句，然后在課后做筆頭強(qiáng)化練習(xí)。通過大量的口、筆頭聯(lián)系，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)慣用法掌握較牢固，錯(cuò)誤也會(huì)相應(yīng)減少。

二、從單句改錯(cuò)入手，提高學(xué)生判斷錯(cuò)誤的能力

在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和歸納學(xué)生在口、筆頭練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并把帶有普遍性的典型錯(cuò)誤集中起來后編成單句改錯(cuò)練習(xí)經(jīng)常讓學(xué)生做。學(xué)生做這樣的改錯(cuò)題感到較容易，提高了答題的準(zhǔn)確率，收到了良好的效果。改錯(cuò)訓(xùn)練的知識(shí)面很廣，教師在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，必須從全方位入手，自始至終貫徹聽、說、讀、寫訓(xùn)練的原則，通過大量的單句改錯(cuò)練習(xí)，為學(xué)生做短文改錯(cuò)練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、用多種訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的分析能力

1. 利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)

無(wú)論以什么方式、測(cè)試什么內(nèi)容都不能跨越教學(xué)內(nèi)容的界限，倘若離開課本去涉獵各種改錯(cuò)題，終將事倍功半，甚至徒勞無(wú)獲。在教學(xué)中，充分運(yùn)用課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，每學(xué)完一課后，將課文縮寫編成短文改錯(cuò)題讓學(xué)生做。

2. 利用學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練

一次練習(xí)均會(huì)出現(xiàn)一些不同方面的錯(cuò)誤，將這些典型的、具有代表性的錯(cuò)誤匯總、編成改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生做后再評(píng)改，每次或每幾次突破一個(gè)方面。例如，在定語(yǔ)從句學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對(duì)關(guān)系代詞作介詞賓語(yǔ)時(shí)介詞的運(yùn)用和位置不很清楚，錯(cuò)誤較多，這時(shí)進(jìn)行這方面的改錯(cuò)訓(xùn)練和評(píng)析，對(duì)學(xué)生掌握和鞏固句法、詞的搭配知識(shí)都是有利的。

3. 利用學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練

練習(xí)是一種綜合性最強(qiáng)的練習(xí)，也是學(xué)生容易出現(xiàn)各類錯(cuò)誤的一項(xiàng)練習(xí)。每次作文，我總是抽一、兩篇，讓全班同學(xué)集體批改，尋找錯(cuò)誤，這樣即活躍了課堂氣氛，又能促使學(xué)生在寫作時(shí)考慮周全，反復(fù)斟酌，力求用詞準(zhǔn)確，減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

4. 挑選一些合適的課外練習(xí)進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練

“短文改錯(cuò)”，要做到難度適中，測(cè)試點(diǎn)即要有科學(xué)性、邏輯性和一定的靈活性，又要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況。題材內(nèi)容可涉及日常生活、人物、社會(huì)、文化、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等。體裁可以是記敘文、說明文、議論文等。教師要選擇一些難度適中，也就是要使學(xué)生一般都要能看懂短文大意，使他們?cè)诶斫獯笠獾幕A(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷和改錯(cuò)。

四、教授錯(cuò)解題技巧，提高學(xué)生綜合改錯(cuò)能力

指導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行短文改錯(cuò)訓(xùn)練自編一些短文單項(xiàng)改錯(cuò)練習(xí)，即每一篇文章中，都只有一種錯(cuò)誤，學(xué)生做這類題困難要小一些，做起來有興趣，得分率也高，提高了他們獲取成功的信心在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做綜合的短文改錯(cuò)練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生改錯(cuò)能力的培養(yǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。

在短文改錯(cuò)過程中，通讀全文的同時(shí)把一些比較容易的或是明顯的錯(cuò)誤先改好，這樣也為再進(jìn)行分行、分句改錯(cuò)時(shí)，起到了降低難度的作用。具體做法還須遵循以下步驟：

1. 快速瀏覽通讀全文

整體上把握短文的中心大意、人稱、時(shí)態(tài)和邏輯關(guān)系，切忌不可拿來就改。這一步的目標(biāo)是了解短文的中心意思，把握全篇的時(shí)態(tài)、人稱及行文邏輯。尤其是邏輯方面的題，如果不聯(lián)系上下文學(xué)生將很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)在通讀全文的時(shí)候，學(xué)生可以把一些簡(jiǎn)單明顯的錯(cuò)誤改出來，做到先易后難。

2. 分句閱讀，逐行找錯(cuò)

在糾錯(cuò)時(shí)要仔細(xì)地讀懂每一個(gè)句子，這時(shí)就要對(duì)文中的詞法、句法和語(yǔ)篇角度著重分析和特別注意。要綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，包括詞法、句法、文章邏輯關(guān)系以及學(xué)生語(yǔ)感等知識(shí)來判斷并改正錯(cuò)誤。

3. 改好后通篇閱讀，反復(fù)核實(shí)

此時(shí)仍然要從短文整體出發(fā)，查看有無(wú)不符合邏輯、語(yǔ)句不通暢、不符合英語(yǔ)習(xí)慣的問題。這些都要在上下文的語(yǔ)境中核實(shí)。

總之，要想從根本上提高做綜合改錯(cuò)題的能力，考生就要打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有豐富的詞匯用法、固定搭配及句式結(jié)構(gòu)知識(shí)等。同時(shí)，在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，要多多閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感，提高語(yǔ)篇理解能力，增強(qiáng)自己辨錯(cuò)、糾錯(cuò)的能力。

附：短文改錯(cuò)解題方法：（三步法）

第一步：通讀全文，了解全文大意和主題；

第二步：找錯(cuò)并改正；

第三步：通讀全文，核對(duì)檢驗(yàn)。

短文改錯(cuò)口訣：

動(dòng)詞形，名詞數(shù)；注意形和副；

非謂動(dòng)詞細(xì)辨別；習(xí)慣用法要記?。?/p>

句子成分多分析；邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注。