文 王以華

幼兒園保育常規(guī)管理的實(shí)效性探析

文 王以華

幼兒教育是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒園肩負(fù)著教育和保育兩大重任， 需做到兩者之間相互結(jié)合，以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。隨著教育改革理念的逐步實(shí)施與深入，人們對(duì)幼兒園保育工作內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也在不斷深化， 提升保育常規(guī)管理的實(shí)效性勢(shì)在必行。本文針對(duì)如何提升幼兒園保育常規(guī)管理的實(shí)效性作了探討，同時(shí)提出部分科學(xué)舉措。

幼兒園 保育常規(guī)管理 實(shí)效性

在幼兒教育活動(dòng)中，認(rèn)真做好保育常規(guī)工作是確保幼兒能夠健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其地位和教育工作同等。針對(duì)當(dāng)前幼兒園保育常規(guī)管理現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)的保育觀，通過恰當(dāng)?shù)膬?yōu)化管理，建設(shè)一支合理、穩(wěn)定、高水平的保育隊(duì)伍，并關(guān)注他們對(duì)保育知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為廣大幼兒提供一個(gè)良好的保育與教育環(huán)境，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、影響幼兒園保育常規(guī)管理實(shí)效性的主要問題

首先，重視力度小。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：幼兒園應(yīng)堅(jiān)持教育與保育有機(jī)結(jié)合的原則。但是事實(shí)上并非如此，受多種因素的影響，幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)等多個(gè)方面均對(duì)保育常規(guī)管理工作存在片面認(rèn)識(shí)，比較重視教育，而忽視保育，一些幼兒教師也不夠重視保育工作，導(dǎo)致教保割裂。其次，幼兒園保育員來源差，配置不夠合理，很多幼兒園的保育員并不在正規(guī)編制內(nèi)，大多是招聘而來的，他們的年齡范圍在20歲到50歲之間，可謂是參差不齊，而且文化程度相對(duì)不高，在上崗之前沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。有的幼兒園保育員數(shù)量不足，嚴(yán)重影響保育常規(guī)管理的實(shí)效性。再次，缺乏激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于大多數(shù)保育員是臨時(shí)招聘而來的，幼兒園保育常規(guī)管理工作的獎(jiǎng)懲管理與業(yè)績(jī)考評(píng)方面的制度不完善，導(dǎo)致他們的工作態(tài)度不夠認(rèn)真，不愿主動(dòng)思考和改進(jìn)工作方法，只是被動(dòng)消極地完成任務(wù)。而且部分幼兒園的保育員待遇較低，導(dǎo)致人員變動(dòng)較大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。最后，保育常規(guī)管理工作質(zhì)量無法保證，保育工作比較片面。大部分幼兒園保育員只是負(fù)責(zé)各種衛(wèi)生清潔工作，諸如清洗幼兒生活用品、打掃班級(jí)衛(wèi)生和清掃室外環(huán)境等，并沒有參與或配合教育活動(dòng)，而且他們很少參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無法接觸新的保育理念和技巧，只是憑借個(gè)人感覺與經(jīng)驗(yàn)去工作。

二、提升幼兒園保育常規(guī)管理實(shí)效性的科學(xué)舉措

1.樹立正確的保育觀

近年來，隨著健康理念的逐步轉(zhuǎn)變，人們對(duì)幼兒的健康認(rèn)識(shí)更加全面和深刻，除身體之外，還關(guān)注他們的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力，這才是科學(xué)的幼兒保育管理理念。所以，為提升幼兒園保育常規(guī)管理工作的實(shí)效性，應(yīng)突破保育觀念的禁錮，樹立正確的保育觀。在幼兒園保育常規(guī)管理活動(dòng)中，不僅需安排與護(hù)理幼兒的日常生活、身體健康和正常發(fā)育，還應(yīng)為他們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的生活環(huán)境，關(guān)注其情緒需要和心理狀況，從而提升幼兒的整體生活質(zhì)量，促進(jìn)他們身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。同時(shí)，在幼兒園保育常規(guī)管理中，應(yīng)將教育和保育有機(jī)結(jié)合的原則真正貫徹和落實(shí)下來，保育作為幼兒園的基本工作，保育幼兒不僅是保育員的責(zé)任，幼兒教師也有這方面的義務(wù)，需關(guān)注教育活動(dòng)中的保育因素，而保育員除做好日常保育工作之外，應(yīng)極力配合教育活動(dòng)的開展。

2.把握保育人才質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)保育員隊(duì)伍的建設(shè)，是提升幼兒園保育常規(guī)管理工作有效性的關(guān)鍵，也是現(xiàn)階段幼兒園的主要任務(wù)。幼兒園應(yīng)嚴(yán)把保育人才質(zhì)量關(guān)，在招聘時(shí)應(yīng)提升崗位要求。做好保育員業(yè)務(wù)水平鑒定工作，一方面符合職業(yè)資格證書制度的發(fā)展需求，另一方面對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與提升幼兒整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。因此，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)的制度規(guī)范，從任職資格、鑒定工作與技能培訓(xùn)等多個(gè)方面著手，全面提升幼兒園保育員的人才質(zhì)量。另外，需以提高幼兒園保育員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以幼教職業(yè)道德、法律法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代幼兒保育工作要求、幼兒身心發(fā)展規(guī)律為主要內(nèi)容，系統(tǒng)、全面地開展技能培訓(xùn)和職業(yè)鑒定工作，嚴(yán)格要求持證上崗，并實(shí)施晉升制度，不斷提升保育員的對(duì)外建設(shè)。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化培訓(xùn)

幼兒園保育常規(guī)管理工作看似瑣碎、普通，其實(shí)極具科學(xué)性，要想提升幼兒園保育常規(guī)管理工作的有效性與質(zhì)量水平，應(yīng)制定各項(xiàng)保育工作細(xì)則，明確規(guī)范保育工作的各項(xiàng)要求。因此，幼兒園需嚴(yán)格規(guī)范幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中的各項(xiàng)保育工作，以國(guó)家制定的各種標(biāo)準(zhǔn)、辦法、條例和規(guī)程為依據(jù)，從教育活動(dòng)配合、衛(wèi)生清潔、幼兒生活管理、職業(yè)道德與保育觀念等多個(gè)方面，制定詳細(xì)的保育工作準(zhǔn)則，并明確相應(yīng)的操作要求，促使保育工作形成有序、科學(xué)、規(guī)范的管理體系，在評(píng)價(jià)中做到有章可循。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化培訓(xùn)，幼兒園在開展保育員培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)化他們對(duì)幼兒教育、身心特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展以及應(yīng)急處理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正掌握幼兒保育常規(guī)管理工作的方法，運(yùn)用新的保育觀念，掌握培養(yǎng)幼兒心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的技巧。

4.保育員需參與科研

在傳統(tǒng)的幼兒園保育常規(guī)管理工作中，保育員主要負(fù)責(zé)幼兒的日常生活，工作比較片面，特別是在配合幼兒教師教育活動(dòng)方面，僅僅局限于安全保護(hù)與準(zhǔn)備各種玩具或教具，幾乎不正面參與教育活動(dòng)，包括方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)施和教育評(píng)價(jià)等。因此，為提升幼兒園保育常規(guī)管理工作的實(shí)效性與有效性，應(yīng)鼓勵(lì)保育員積極參與各種保育科研活動(dòng)，以完成日?；竟ぷ鳛榍疤?，樹立正確的科研意識(shí)，著重尋求保育活動(dòng)中的教育知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)與分析問題，然后努力尋找合理的解決方法，并對(duì)保育效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，勤于歸納管理經(jīng)驗(yàn)，做好工作筆記。同時(shí)，幼兒園保育員應(yīng)將個(gè)人對(duì)教育理念和觀點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和成敗以及與幼兒在一起時(shí)的煩惱和快樂等做詳細(xì)記錄，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行分類整理；也可圍繞某一保育主題進(jìn)行討論，逐步提升自身的業(yè)務(wù)水平。

三、總結(jié)

在幼兒園教育階段，保育常規(guī)管理工作與教育活動(dòng)一樣重要，學(xué)校應(yīng)高度重視，針對(duì)本校的具體情況，從多個(gè)方面與層次著手，全面提升保育員的工作能力，不斷提高保育常規(guī)管理工作的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（江蘇省鹽城市濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心幼兒園）

［1］馬麗娜.《幼兒園保育員參與教學(xué)活動(dòng)的研究》［D］.華中師范大學(xué)，2015.

［2］丁玉.《幼兒園保育員勝任力結(jié)構(gòu)與水平研究》［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

［3］仲偉秀.《我國(guó)幼兒園保育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其建設(shè)》［J］.學(xué)前教育研究，2013