文 桂靜

“寓詩(shī)與歌，詞情交融”
——淺談古詩(shī)《憫農(nóng)》與大班歌唱活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)策略

文 桂靜

《綱要》中提到：“通過(guò)各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透而達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)”。在實(shí)踐中，我們嘗試著將詩(shī)歌活動(dòng)《憫農(nóng)》與大班音樂(lè)活動(dòng)相互融合，初步探索古詩(shī)與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合的策略，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。促進(jìn)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)能力（表現(xiàn)和創(chuàng)造能力）的發(fā)展。

古詩(shī) 輪唱 多領(lǐng)域整合

1 設(shè)計(jì)背景

古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗結(jié)晶，對(duì)5-6歲幼兒進(jìn)行古詩(shī)文欣賞教學(xué)活動(dòng)，可以增加幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，孩子們能夠在潛移默化之中受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶?！毒V要》中提到：“通過(guò)各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透而達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)”。因此，我考慮在大班將古詩(shī)《憫農(nóng)》與歌唱教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在唱、舞、畫(huà)中愉快欣賞古詩(shī)，寓教于樂(lè)。

古詩(shī)《憫農(nóng)》描繪了在烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民在田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農(nóng)民終年辛勤勞動(dòng)的生活，最后以“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”這樣蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的句子，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民真摯的同情之心。詩(shī)風(fēng)格簡(jiǎn)樸厚重，語(yǔ)言通俗質(zhì)樸，音節(jié)和諧明快，并運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合與對(duì)比的手法，增強(qiáng)了詩(shī)的表現(xiàn)力。

由谷建芬老師創(chuàng)作的兒童歌曲《春曉》，用唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)譜曲，具有簡(jiǎn)潔上口，好唱好記的藝術(shù)特點(diǎn)，使人聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)約大氣，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在曲式結(jié)構(gòu)安排上，原歌曲的整體結(jié)構(gòu)為ABA三段體結(jié)構(gòu)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師截取A段作為歌曲《憫農(nóng)》的曲調(diào)。憫農(nóng)的語(yǔ)言音調(diào)與《春曉》的旋律曲調(diào)具有一致性，所以我將古詩(shī)《憫農(nóng)》與歌曲《春曉》相結(jié)合。這樣既有背誦唐詩(shī)的韻味，又不失少年兒童歌曲的童真情趣。

2 教育目標(biāo)

通過(guò)音樂(lè)的形式讓幼兒能夠感受到詩(shī)歌語(yǔ)言音調(diào)與音樂(lè)旋律的完美結(jié)合。根據(jù)《綱要》中的學(xué)前兒童音樂(lè)教育大班目標(biāo)指出：大班幼兒初步學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、齊唱、兩聲部輪唱，簡(jiǎn)單的兩聲部合唱等歌唱表演形式。其中輪唱對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)與難度。輪唱對(duì)幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感都具有較高的要求。同時(shí)《指南》中也指出合作行為是一種親社會(huì)行為，幼兒大班時(shí)期是幼兒合作行為形成的一個(gè)重要時(shí)期。通過(guò)輪唱方式合作進(jìn)行演唱，可以培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。所以，這節(jié)課的重難點(diǎn)也就放在了幼兒學(xué)習(xí)輪唱部分。

基于對(duì)上述理念的設(shè)想，我們?cè)谠O(shè)計(jì)案例時(shí)采取了以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，激發(fā)幼兒歌唱的興趣

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師能給幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，使他們始終在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

活動(dòng)開(kāi)始，幼兒復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈《森林水車(chē)》，對(duì)已有的藝術(shù)感知進(jìn)行表演，將復(fù)習(xí)作為新授的引子，激發(fā)對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，放松幼兒緊張的情緒。隨后請(qǐng)幼兒集體有感情地朗誦古詩(shī)《憫農(nóng)》，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與鞏固。幼兒在集體朗誦的時(shí)候口齒清晰、自信大方。教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)讓幼兒知道原來(lái)古詩(shī)還可以用好聽(tīng)的歌聲唱，以便激發(fā)幼兒對(duì)新授課程的興趣。

二、培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力

1.教師范唱，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

第一次教師進(jìn)行清唱范唱。示范過(guò)程中，在每一句的第一個(gè)字上加強(qiáng)音調(diào)，著重突出每句的強(qiáng)拍進(jìn)入，加深幼兒印象。接下來(lái)加入鋼琴伴奏，示范如何將古詩(shī)與音樂(lè)相結(jié)合的演唱方法，其中突出第三句連音的唱法。

最后，兩位教師進(jìn)行合唱示范，以輪唱的方式演繹歌曲《憫農(nóng)》，輪唱是一種音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅可以引導(dǎo)幼兒步入豐富多彩的音樂(lè)世界，還能使他們得到感情的滿足，獲得美的熏陶進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)感知能力和高尚的藝術(shù)情操。尤為重要的是，輪唱可以更好地培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神，《指南》中指出合作行為是一種親社會(huì)行為，大班時(shí)期是幼兒合作行為形成的一個(gè)重要時(shí)期。通過(guò)輪唱方式合作進(jìn)行演唱，可以培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)。輪唱教學(xué)就是一種良好的手段方法。

2.視覺(jué)感知圖譜作用

圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它能更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，并能引導(dǎo)幼兒在愉快的音樂(lè)感受和表現(xiàn)之中主動(dòng)參與到歌唱活動(dòng)中，使幼兒學(xué)得高興，學(xué)有所得，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。圖譜還能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞。

在《憫農(nóng)》活動(dòng)中幼兒已熟知音樂(lè)，如果再出示復(fù)雜的圖譜，反而給幼兒帶來(lái)負(fù)擔(dān)及困擾，在此活動(dòng)中不能有效地突出圖譜在教學(xué)活動(dòng)中的作用。所以在這節(jié)課中教師選擇了現(xiàn)場(chǎng)邊唱邊畫(huà)出簡(jiǎn)易圖譜。

幼兒對(duì)簡(jiǎn)易圖譜進(jìn)行直觀觀察，進(jìn)一步掌握歌曲的結(jié)構(gòu)，通過(guò)圖譜能更好地進(jìn)行觀察和對(duì)比，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)二聲部切入的地方。

3.體態(tài)預(yù)令

在幼兒園集體音樂(lè)教育的情境中，當(dāng)幼兒從一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師給予他們提前暗示，其作用就在于使幼兒對(duì)即將進(jìn)行的新情況有良好的意識(shí)并主動(dòng)從容地調(diào)整自己的行為，從而體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)、舒適和自由的感覺(jué)。因此，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，尤其在新授音樂(lè)活動(dòng)中，“預(yù)令”是教師不容忽視的教學(xué)策略之一。

幼兒在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，由于對(duì)音樂(lè)和歌詞有了充分的理解，在唱到第三句“誰(shuí)知盤(pán)中餐”連音時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確地掌握并演唱。教師在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給予面部表情和手勢(shì)的肯定，幼兒獲得自信，在第二次演唱時(shí)會(huì)更加的堅(jiān)定。

三、激發(fā)幼兒的表現(xiàn)能力

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，各大領(lǐng)域并非各執(zhí)一方，而是可以相互滲透的。如何在語(yǔ)言中展現(xiàn)藝術(shù)，在藝術(shù)中升華語(yǔ)言，這便成為語(yǔ)言與藝術(shù)的整合魅力之所在，也是我們幼兒教育工作者需要用心探索的問(wèn)題。詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合方式幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌與音樂(lè)，讓他們對(duì)藝術(shù)的感知以及表現(xiàn)得到進(jìn)一步提升。以此推論，在往后的教學(xué)活動(dòng)中我們可以大膽地采用其他形式將詩(shī)歌融入音樂(lè)當(dāng)中。

在古詩(shī)詞音樂(lè)教學(xué)中增加樂(lè)器教學(xué)會(huì)極大提高教學(xué)成果，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，器樂(lè)教學(xué)使教學(xué)過(guò)程充滿聲響，通過(guò)親自參與的演奏，會(huì)使幼兒在充滿歡樂(lè)而嚴(yán)肅的氣氛中得到人格的升華，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒合作意識(shí)、觀察力和自信心。請(qǐng)幼兒根據(jù)《憫農(nóng)》四句詩(shī)詞內(nèi)容所展現(xiàn)的內(nèi)容情景選擇樂(lè)器，教師根據(jù)幼兒的建議進(jìn)行調(diào)整，確定適合的樂(lè)器并使用樂(lè)器圖譜進(jìn)行演奏。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有聲響。”在古詩(shī)詞與幼兒音樂(lè)活動(dòng)融合的教學(xué)中，我們必須針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，以真摯飽滿的感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，靈活多樣的教法，讓孩子們?cè)谝鞒畜w味古詩(shī)詞的音律美，在節(jié)奏活動(dòng)中感受古詩(shī)詞的節(jié)奏美，在音樂(lè)中欣賞古詩(shī)詞特有的意境美，在舞蹈中演繹古詩(shī)詞蘊(yùn)涵的內(nèi)容，從而也使幼兒在感受音樂(lè)與古詩(shī)詞結(jié)合的節(jié)奏之美、韻律之美、哲理之美中陶冶情操，并且產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這也正是將古詩(shī)詞教學(xué)與幼兒音樂(lè)活動(dòng)相融合的魅力所在。

（江蘇省河海大學(xué)幼兒園）