邱小花

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學(xué)掌握的知識中，語法是重難點，為了加深學(xué)生的理解記憶，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個知識點復(fù)述很多遍的情況，但長期以來的教學(xué)收效甚少。網(wǎng)絡(luò)科技時代的到來為初中教師課堂教學(xué)帶來了福音，本文分析微課方法在初中英語語法教學(xué)中的原則與方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 微課制作 原則及方法

隨著我國科技的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，微課運用到了初中英語教學(xué)課堂上，并逐漸受到越來越多教師與學(xué)生的喜愛。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比，微課教學(xué)在短時間內(nèi)成功吸引學(xué)生的注意，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，尤其在難度較大的語法學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重大的價值與作用。

一、初中英語語法教學(xué)微課的制作原則

1.易用性原則

教師制作微課的目的就是方便學(xué)生使用，而學(xué)生使用微課的目的則是將英語學(xué)習(xí)化難為易，因此，微課的制作要遵循易用性原則。微課設(shè)計通常比較短小，但如果教師過于設(shè)計過于短小，更精練語言，那么學(xué)生在理解的過程中就會非常費力，也就導(dǎo)致微課的作用價值得不到發(fā)揮。有的微課中會涉及到一些圖形或短片，有助于知識在表達與傳播中更為具象化，這也體現(xiàn)了微課易用性原則。

2.實用性原則

實用性是微課制作最實際的作用，因此，教師在設(shè)計時必須保證微課中包含了教材內(nèi)容，用以成功解決學(xué)生語法問題。例如，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)在完成時以后，很有可能在對比一般過去時混淆不清。針對這個問題，教師的微課制作就要緊密聯(lián)系這兩者的區(qū)別進行重點的設(shè)計，幫助學(xué)生通過微課展示更深入理解這兩種時態(tài)的差別及運用方式。

3.趣味性原則

趣味性原則也是微課制作的重要原則之一，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動利用微課進行學(xué)習(xí)。如今互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在遇到頭疼的英語語法知識時，往往會望而生畏，提不起興趣。如果微課的內(nèi)容沒有達到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，那么就是這種教學(xué)手段功能的喪失。因此，教師必須充分利用微課的趣味性特征，以吸引的形式讓學(xué)生主動求學(xué)。

二、初中英語語法教學(xué)微課應(yīng)用方法

英語語法知識，在初中英語教學(xué)內(nèi)容中是非常重要的部分，不同時間發(fā)生的事情，在英語的表達上就要注意選用不同的動詞時代。微課應(yīng)用于初中教學(xué)課堂上，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.語法知識講解過程中微課的制作方法

在進行英語語法教學(xué)前，教師首先要明確教授的英語內(nèi)容，這才是微課制作內(nèi)容中最主要的元素。例如，很多學(xué)生容易將過去進行時與一般過去時、現(xiàn)在完成時弄混淆，那么教師就要注意，制作微課的內(nèi)容必須將三者的區(qū)別放入其中，并羅列具體，讓學(xué)生在對比分析過程中了解三種時態(tài)的異同。比如，教師選擇了學(xué)生非常感興趣的野炊話題，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些包括時間元素的視頻，繼而向?qū)W生提問：What was he doing at 6 O' clock？教師讓學(xué)生復(fù)述這個問題，隨即立刻引導(dǎo)學(xué)生展開對有關(guān)具體時間內(nèi)容的過去進行時的表述，并轉(zhuǎn)用正確的時態(tài)進行回答，比如以下這段對話：A： What was Lily doing near the river？ B： She was pushing the car. A： What were the girls doing？ B： They were talking under the tree.教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察上述對話所運用的時態(tài)語法，隨后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視頻，并告知學(xué)生現(xiàn)在兩人已和好，那么該怎樣用現(xiàn)在完成時與過去進行時表述。通過認(rèn)真的課件制作以及反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生很容易掌握相關(guān)語法的知識。

2.課堂英語練習(xí)過程中微課的實踐應(yīng)用

學(xué)生通過微課制作了解了重點語法知識以后，為了深化記憶，鞏固知識，教師還要針對微課的具體內(nèi)容將各種環(huán)節(jié)設(shè)計到練習(xí)中，才能保證學(xué)生學(xué)以致用。比如，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生積極參與到微課的制作中去，并認(rèn)真觀看微課視頻，通過視頻了解大致需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，強化課堂相關(guān)知識點的訓(xùn)練。練習(xí)方式多種多樣，引入各式教學(xué)情境，使得對話過程生活化。比如在具體的一次活動中，教師進行了這樣的講解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.隨后讓學(xué)生模擬上述的各時態(tài)表達各種活動過程。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式過程中微課的應(yīng)用

英語是非常重要的語種，需要特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。而學(xué)生由于具有差異性的特點，不同的學(xué)生對英語語法練習(xí)產(chǎn)生不同的興趣，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力，大多在小學(xué)階段接觸英語的學(xué)生進入初中后，英語能力與口語水平基本已出現(xiàn)了分層。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生之間的差異性因材施教，進行分層教學(xué)，保證微課制作與應(yīng)用具有分層異步教學(xué)的作用。具體到英語語法學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，教師還要采用微課，轉(zhuǎn)換各種不同的教學(xué)方式為學(xué)生尋求適合的學(xué)習(xí)方法，總之，微課在初中英語語法教學(xué)課堂的出現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)了英語語法教學(xué)難點效率低下的局面。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及與應(yīng)用，初中英語教學(xué)的課堂被多種教學(xué)理念與教學(xué)模式?jīng)_擊，教師在模式方法的嘗試選用過程中浪費了很多教學(xué)時間。如今，網(wǎng)絡(luò)科技的推廣為初中英語語法實效性教學(xué)提供了良好的條件，作為新型教學(xué)方式，微課很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更系統(tǒng)更科學(xué)地將重難點語法知識融會貫通，創(chuàng)造更多的歸納和表述的機會，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩中學(xué)）