龍麗

摘 要：中職學(xué)校教育目標(biāo)的特殊性，決定了學(xué)科教學(xué)更加注重有效性和實(shí)用性。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)效果如何，直接影響畢業(yè)生未來工作的走向。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)給予計(jì)算機(jī)學(xué)科以高度的重視。但是至于如何才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和實(shí)用性，本文就從計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)策略方面談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-25

作者簡介：龍 麗（1976—），女，貴州松桃人，中學(xué)一級教師，本科，貴州省松桃苗族自治縣中等職業(yè)學(xué)校政教處教師，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對現(xiàn)代計(jì)算機(jī)從事人員的技能水平提出了更高的要求，不只是以前簡單的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，對軟硬件系統(tǒng)的檢測、維修等，而是更深入研究軟件開發(fā)、程序制作，程序控制等知識。而計(jì)算機(jī)從業(yè)人員是否擁有過硬的專業(yè)水平，則在很大程度上取決于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)是否有效。教學(xué)是否有效，又取決于是否采用有效的教學(xué)策略。這就給當(dāng)前我國培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才的中職學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)，既要以市場需求為培養(yǎng)人才的原則，又要以學(xué)生掌握過硬的高層次的實(shí)用性技能為教學(xué)目標(biāo)。

1.提升教師計(jì)算機(jī)技能水平

教師作為技能的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航者，其計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平的高低直接決定著學(xué)生所學(xué)到技能知識的深淺。如果教師技能水平不高，即使想把更多的技能傳授給學(xué)生，也只能是“心有余而力不足”，在這種情況下只能把課本上表面的、淺顯的知識教給學(xué)生，學(xué)生又怎能掌握過硬的專業(yè)技能呢？因此提升教師的計(jì)算機(jī)技能水平是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效的重中之重，沒有這一基礎(chǔ)做支撐，教學(xué)的有效性也只是一句空談而已。計(jì)算機(jī)教師要利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加快知識的更新速度，只有這樣，才能“名師出高徒”，計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

2.善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，幫助學(xué)生提高自信心

從生源方面來看，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生成績普遍較低，基礎(chǔ)知識較差。他們中的很大一部分學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)成績不佳，從而常常被老師忽略甚至批評打擊，長久下來，他們的自信心受到了嚴(yán)重挫傷，有些人甚至潛意識里認(rèn)定自己做任何事情都不能做好，所以整日渾渾噩噩混日子。職業(yè)學(xué)校的教育首先要做的就是幫助這些學(xué)生重拾自信。當(dāng)老師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。有了自信心，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中才能不斷進(jìn)步，從而取得輝煌的成就。

3.轉(zhuǎn)變“以教師為本”觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

當(dāng)教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師處在教學(xué)的絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在次要地位，處于被迫學(xué)習(xí)的尷尬境地，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣可言，帶來的低效甚至是無效教學(xué)也就不足為奇了。為了有效改善教學(xué)的這一不利現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變以自身為本的師生觀念，更要清醒地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是作為教的主導(dǎo)以及引導(dǎo)者的角色存在的。教師和學(xué)生的地位是平等的，只不過是分工不同而已。只有明確兩者之間的角色定位，教師始終以學(xué)生為本開展教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

4.以市場需求為導(dǎo)向，密切加強(qiáng)校企合作

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性主要體現(xiàn)為：畢業(yè)生能在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉并勝任工作崗位，同時(shí)能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。為了順利實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，就需要中職學(xué)校時(shí)刻關(guān)注市場人才需求。如市場需要哪類人才，學(xué)校就設(shè)置哪些專業(yè)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。

同時(shí)為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作環(huán)境以及進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)際工作能力，還應(yīng)密切加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，另一方面也可以將學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的技能水平及時(shí)反饋到學(xué)校，使中職學(xué)校能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，并針對學(xué)生能力不足的環(huán)節(jié)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，以便最終給社會(huì)輸送更全面的計(jì)算機(jī)人才。

中職計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)操作應(yīng)用技能較強(qiáng)的學(xué)科，老師應(yīng)在教授理論知識的基礎(chǔ)上，通過多方途徑增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)校自身以及學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種有效教學(xué)方法開展教學(xué)，并堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)思想前衛(wèi)、技能過硬的計(jì)算機(jī)高端人才提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫引蓮.中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)探討[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（3）.

[2]朱小明.中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)效果淺探[J].職業(yè)，2011（12）.