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        趣味盎然,讓學(xué)生愛上語文

        2016-10-17 11:24:10馮倩
        求知導(dǎo)刊 2016年25期
        關(guān)鍵詞:低年級趣味性語文

        馮倩

        摘 要:低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)很大程度上依賴于興趣。而充滿趣味的課堂總是讓小學(xué)生在不經(jīng)意間對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感。關(guān)于如何讓低年級小學(xué)語文課堂趣味盎然,讓小學(xué)生熱愛語文課堂,本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐,淺談一些看法。

        關(guān)鍵詞:低年級;語文;趣味性

        中圖分類號:G623.2 文獻標(biāo)識碼:A 收稿日期:2016-04-19

        作者簡介:馮 倩(1985—),女,江蘇淮安人,小學(xué)二級教師,本科,研究方向:低年級小學(xué)語文課堂的有效性。

        一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        我們都是聽著故事長大的,低年級的小學(xué)生對故事更是情有獨鐘,可以說喜歡故事是小孩子的天性。針對低年級小學(xué)生的這一特點,如果教師在教學(xué)過程中將趣味盎然的故事引入其中,必將激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生探究文本的熱情,還可以使學(xué)生集中注意力,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        例如在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文時,教師就采用了講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于“木蘭從軍”的故事,有一些學(xué)生有過接觸,所以并不是一無所知,那么,在這樣的基礎(chǔ)上,教師為學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):“在我國的歷史上有很多有名的女英雄,她們巾幗不讓須眉,給大家留下了深刻的印象,其中就有花木蘭。那么,你對花木蘭了解多少呢?下節(jié)課的時候我們一起來講一講花木蘭的故事。”在第二天的課堂上,各人將自己的故事展現(xiàn)在大家面前,用自己的語言介紹花木蘭,學(xué)生們興致特別高,這時,教師為學(xué)生介紹了我國北朝民歌《木蘭詩》,同時讓學(xué)生欣賞了豫劇名段《花木蘭》,這樣的多種形式的呈現(xiàn),將小學(xué)生的興致引向了最高潮,他們迫不及待地走進文本,以了解文本的詳細內(nèi)容。

        在這個教學(xué)實例中,教師從小學(xué)生最喜歡的故事入手,而且讓小學(xué)生自己講故事,這樣充分調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓課堂更加生動活潑,這樣的教學(xué)安排激發(fā)了學(xué)生的興趣,教學(xué)效果更佳,也有助于學(xué)生綜合能力的提高,符合高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

        二、組織游戲,活躍氣氛

        蘇教版小學(xué)一年級語文課文《小松鼠找花生果》是一篇生動活潑的文本, 在這節(jié)課的教學(xué)中,教師首先通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂氣氛變得活躍。小學(xué)生都喜歡猜謎語,教師就采用了這樣的形式:“小朋友喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家做一個猜謎語的游戲,大家看一看老師給大家?guī)淼膬蓚€謎語,猜一猜謎底各是什么。我們來分成小組比賽,看一看哪一組猜得又快又準(zhǔn)?!苯處熣故緝蓚€謎語:①外形像老鼠,行動像猴子,蹦跳在樹上,到處找果子。②粉紅的房間,掛著麻帳子,掀開麻帳子,看見白胖子?;顫姷恼Z言讓課堂一下子沸騰起來,大家紛紛猜測,很快有的小學(xué)生就想到了答案,那就是可愛的小松鼠和我們都喜歡吃的美味的花生。這時,教師為學(xué)生們展示了關(guān)于松鼠的視頻資料,還讓學(xué)生在圖片上看了花生從播種直到收獲全過程的展示,使學(xué)生對這兩種事物有了更深刻的了解。在這樣的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生解讀文本,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得比較輕松容易,也讓學(xué)生主動走入文本,獲得了自己的體驗。

        對于低年級小學(xué)生來說,教師引入諸如猜謎語這樣的益智類游戲,有助于學(xué)生智力的開發(fā),同時還可以讓學(xué)生在做游戲的過程中,其積極性被調(diào)動起來,讓課堂氣氛變得非常活躍,在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生自然會愛上語文 課堂。

        三、實踐活動,融入生活

        小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生的理解能力還較弱,對文本內(nèi)容的理解存在一定的困難,這也是我們所有語文教師面臨的難題。為了解決這樣的問題,教師可以在教學(xué)活動中設(shè)計融入趣味性的活動,引導(dǎo)學(xué)生在理解文本時融入自己的生活體驗,這樣的方式有助于學(xué)生深入解讀文本。

        在蘇教版小學(xué)二年級語文教材中有這樣一篇課文——《猴子種果樹》,教師為了引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本,首先在讓學(xué)生初步解讀文本的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生參與表演活動。在具體的操作過程中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)成小組,團結(jié)合作,然后將文本內(nèi)容通過對話以及角色體驗的方式演繹,課堂高潮迭起。經(jīng)過學(xué)生的精心準(zhǔn)備,每一個小組都分工明確,學(xué)生分別表演烏鴉、喜鵲、杜鵑、猴子,學(xué)生將文本中的對話通過形象的語言表現(xiàn)出來,在表演的過程中,學(xué)生對文本的內(nèi)容有了深刻而獨特的體驗,而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,同時還使學(xué)生形成了合作意識,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]張 園.略談低年級語文課堂的趣味性教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2012(26).

        [2]張善軍.利用趣味性構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014(2):124-125.

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