摘 要：農(nóng)村小學教育教學工作是我國小學教育的薄弱環(huán)節(jié)，與城市小學相比，農(nóng)村小學生的個體差異性更為明顯，尤其是在數(shù)學教學中。農(nóng)村小學數(shù)學教師要明確小學生的個體差異性，促進全體小學生的進步與發(fā)展。本文以農(nóng)村小學數(shù)學教學中關注學生個體差異的必要性作為切入點，分析了農(nóng)村小學生個體存在差異的影響因素，并提出了關注農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生個體差異的對策建議。

關鍵詞：農(nóng)村；小學數(shù)學；學生；個體差異

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-05-06

作者簡介：戴禮剛（1977—），男，江蘇建湖人，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學。

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中關注學生個體差異的必要性

在城市中，孩子一般都會在幼兒園接受幼兒教育，剛上學時，大家基本處于同一水平線。但是農(nóng)村小學的新生，由于家庭環(huán)境的不同，在上學之初接受的教育也各不相同，因此農(nóng)村小學生個體差異性較大。在這種教學環(huán)境中，數(shù)學教師要根據(jù)學生的差異性特點開展差異性教學，充分挖掘不同學生的潛質(zhì)。數(shù)學來源于生活，生活也離不開數(shù)學，農(nóng)村數(shù)學教師要以學生的個性特點為依據(jù)，結合學生的生活實踐， 因材施教，讓學生在數(shù)學教學中體會數(shù)學的樂趣，促使每個學生都能得到最大的提升。

二、農(nóng)村小學生差異存在的影響因素

1.智力因素

人的智力因素對人的影響是客觀存在的，有的學生天資聰穎，面對學習中的問題，只要教師稍加點撥就會完全明白，還可以舉一反三。而有的學生雖然很努力，但是成績一般。也有部分學生很聰明，但是學習不認真，對問題不深究。教師要根據(jù)學生的智力因素和學生的學習態(tài)度作出綜合考量與評判，進而促進每一個學生更好地發(fā)展。

2.非智力因素

非智力因素包括家庭環(huán)境、學生的學習態(tài)度、生活習慣、性格等方方面面。本文主要介紹以下幾個方面的內(nèi)容：一是生源不同。農(nóng)村小學的生源差異較大，有的來自鎮(zhèn)區(qū)有的來自農(nóng)村，有的孩子在上學之前接受過系統(tǒng)的學前教育，有的沒有，因此，在教學中，教師會明顯感覺到學生的個體差異性。二是習慣不同。小學生剛進入系統(tǒng)的學習階段，有的學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，課上能夠認真聽教師所講的內(nèi)容，而有的小學生則一刻也不閑著，小動作頻繁。也有部分學生雖然看著“很認真”，但其實并沒有跟著教師的思路，思緒早已飄向遠方。三是家庭環(huán)境不同。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，不少農(nóng)村年輕人“走出去”，他們的子女就成了留守兒童。

三、關注農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生個體差異的對策建議

1.結合小學生的個體差異，制訂課堂學習目標

根據(jù)學生的個體差異性，教師應制訂具有針對性的教學目標，以學生數(shù)學理解能力、接受能力為基準，將學生的學習目標確定為幾個層次。在不同的層次中，為學生在知識的探究層面、問題的研究層面等確定不同的標準。

2.針對小學生的個體差異，開展有層次的教學設計

一是教師在備課時，要在吃透教材的基礎上，針對本班級中小學生的個體差異，設計不同的教學方法、學習要求，讓優(yōu)等生可以學習更多知識，探索更深的問題；讓中等生盡可能擁有上升的空間，努力向優(yōu)等生邁進；對于學習成績較差的學生，教師要讓其感受到學習的樂趣，以增強其自信心。

3.依據(jù)小學生的個體差異，開展有層次的教學活動

一是在教學活動中，教師要讓優(yōu)等生在學習課本上的知識后，為他們安排一些課外知識點的學習，以提升其舉一反三的學習能力；對于中等生，教師要增強其獨立學習的能力，不斷增強中等生數(shù)學知識的運用能力，提升其解題水平。對于學習成績較差的學生，要讓其熟知數(shù)學概念，對數(shù)學例題和練習題做到在理解中掌握。二是教學內(nèi)容的進度要以優(yōu)等生和中等生為主，并時刻關注學習成績較差學生的學習狀態(tài)，對不同的學生采取不同的點撥方式。三是練習也要層次化。教師根據(jù)不同學生在課堂中的不同表現(xiàn)，為學生安排不同的練習題目，讓學生都能體會到學習的樂趣，在學習中獲得信心。

學生的個體差異性是客觀存在的，而且在農(nóng)村小學數(shù)學中表現(xiàn)明顯。作為數(shù)學教師，要時刻關注小學生的個體差異性，尊重個體差異性。

參考文獻：

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[2]楊玉瓊.淺談如何有效提高農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2013（15）.