湯其林

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，微文化也悄悄地進入了我們的生活，微課教學也成為了一種常用的教學手段?！段璧歌b賞》課程中存在著學生個體的基礎(chǔ)差異較大、學生的自主探究無法落實、實際教學課時開設(shè)不足等問題，因此，利用微課分層教學有效展示教學內(nèi)容、促進學生自主學習等成為解決這些問題的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】微課教學；《舞蹈鑒賞》；變革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0225-02

《舞蹈鑒賞》課程在高校開設(shè)已有很長時間，設(shè)立《舞蹈鑒賞》這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的綜合素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣，高校教育開始更多地關(guān)注學生的綜合發(fā)展，但是在很多學校，《舞蹈鑒賞》課程教學工作的開展始終存在著諸多問題。

一、關(guān)于微課

微課，顧名思義，就是短小精悍的課，按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣，高校教育開始更多地關(guān)注學生的綜合發(fā)展，《舞蹈鑒賞》課程教學工作的開展始終存在著諸多問題。微課，以新穎的特征和迅猛發(fā)展的勢頭，促使從事普及舞蹈教育的高校教師對舞蹈鑒賞課的教學理念和教學模式進行新的探討和思考。

二、《舞蹈鑒賞》課教學中存在的問題

（一）學生個體的基礎(chǔ)差異較大。由于學生的學習基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛好等方面存在差異，所以學生學習舞蹈鑒賞的基礎(chǔ)是不同的，因此《舞蹈鑒賞》課堂的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，基礎(chǔ)好的學生覺得學的知識不夠多，基礎(chǔ)不好的學生又覺得掌握不了，而舞蹈老師沒辦法照顧到所有學生，學生學習的效率大幅度降低。

（二）學生的自主探究無法落實。在進行《舞蹈鑒賞》課程教學過程中，教師的點撥固然重要，但學生的自主探究也同樣重要。學生希望教師能夠?qū)ψ约哼M行及時的點撥和一對一的輔導，但現(xiàn)在一個班的學生數(shù)一般在120人以上，一位老師不可能兼顧到所有學生。因此，在常規(guī)的教學中，老師不得不先講清任務需求，分解知識點，再演示操作，最后讓學生練半節(jié)課。有的學校甚至這一周在教室里上課講解，等到下周上課時再到舞蹈室進行練習，等到練習的時候?qū)W生往往都記不清先前老師講解的步驟，這樣的課堂不僅沒有真正實現(xiàn)學生的自主探究，就連基本的教學效果都無法保證。

（三）實際教學課時開設(shè)不足。《舞蹈鑒賞》課在高校是屬于公共藝術(shù)類選修課程，雖然納入到了八大藝術(shù)類選修課中，但由于重視力度不大，所以很多高校實際上并沒有開設(shè)該課程，有的學校由于師資不足，每次開課也只有部分學生能夠選上，因此開發(fā)微課堂，對于舞蹈鑒賞課來說勢在必行。

三、基于微課教學《舞蹈鑒賞》課的變革

（一）利用微課分層教學。在進行《舞蹈鑒賞》課程的教學中，學生的學習基礎(chǔ)各不相同，學生需要一種適合自己的教學方法來鞏固自己的學習基礎(chǔ)，而微課的教學卻有這方面的優(yōu)勢，可以對學生進行分層次的教學。這在傳統(tǒng)課堂上幾乎是不可能做到的，而現(xiàn)在，利用微課便可以非常方便地實施分層教學。

首先，教師將知識點按照理解和操作的難度分成三個等級，然后錄制相應的微課，然后讓學生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和理解能力學習某一層次的內(nèi)容，這樣，便可以在課堂上讓每一位學生都得到尊重，讓每一個學生都得到發(fā)展。對于基礎(chǔ)較差但接受能力較強的同學，甚至可以逐級學習多個層次的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的學習能力。

例如：《舞蹈鑒賞》課程中有《天籟之音，舞動世界》這樣一個章節(jié)，需要對音樂以及舞姿進行綜合性的鑒賞。教師可以錄制三個難度級別的微課：基礎(chǔ)級的微課、進階級的微課、深入級的微課。

基礎(chǔ)級的微課，主要實現(xiàn)教材上的基本操作：打開上節(jié)課中錄制的朗誦音頻文件和一個背景音樂文件，讓學生對舞姿的主旋律音樂進行初步的了解，并利用微課闡述出其相應的背景。

進階級的微課，除實現(xiàn)基礎(chǔ)級中的基本音樂鑒賞外，還要求學生學會欣賞舞姿的動態(tài)和進行初步的臺上模仿。這樣不僅增強了學生學習舞蹈的信心，還能實現(xiàn)理論與實踐的迅速結(jié)合，從而達到微課教學的進階目的。

對于深入級的微課，教師可以選擇一些優(yōu)美而且時尚的舞蹈進行講解，并讓基礎(chǔ)好的學生提出自己鑒賞的創(chuàng)新之處。在這種大背景下，就能讓學習基礎(chǔ)好的學生也能學有所獲，從而達到較好的學習目標。

在學習舞蹈知識點時，讓學生根據(jù)自身的舞蹈鑒賞水平觀看不同的微課進行學習，既不會強迫所有學生學習最基本的操作，也不會因為少數(shù)學生基礎(chǔ)不好而放棄對他們的教學。三個層次的微課，就像有多個老師在同時進行三個不同層次的一對一教學一樣，指導基礎(chǔ)不同的學生完成相應的練習，能有效解決教師分層教學的難題，同時也充分發(fā)揮了學生的學習能力，讓所有學生都在自身基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。

（二）利用微課有效展示教學內(nèi)容。對于舞蹈專業(yè)學生來說，許多技能型的內(nèi)容，可以通過微課的有效教學達到教學目標。技能類的學習正是一個連續(xù)的過程，如果其中有一個步驟做錯了，就會導致后面的操作全部失敗，很多技能類學習都有多個步驟，學生在課堂觀看教師講解后自己回憶練習時，可能會出現(xiàn)一些微小的錯誤，而且這種錯誤很不容易被發(fā)現(xiàn)。學生一旦沒法兒正確完成某一步驟，就會導致后面操作失敗，這不僅影響著學生的學習效果，更打擊著學生的學習興趣，甚至會有學生覺得這些操作太難而畏懼舞蹈課程的學習，在這種情況下，使用微課能有效的展示教學內(nèi)容。可以制作兩段微課。第一段錄制展示舞蹈演練的過程，錄制完畢后進行適當?shù)木庉?，配合解說，向視頻中添加紅色的提示性方框并鍵入簡介的文字，以幫助學生認清窗口各個部分；第二段錄制添加文字的操作過程，錄制時選擇對理論知識的強調(diào)，讓學生能夠認清學習中的各種阻礙，從而實現(xiàn)相應的教學目標。再三強調(diào)需要注意的細節(jié)，能夠更高效的展示教學內(nèi)容，取得事半功倍的效果。

（三）利用微課促進學生自主學習。在教師使用微課進行分層教學時，學生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)及接受能力選擇合適自己的難度等級的微課進行學習；在教師使用微課展示復雜的操作技能類型知識時，學生可以根據(jù)需要暫停、快進或快退來觀看某一步的操作。這些都充分體現(xiàn)了以學生為中心的理念，滿足了學生的個性化學習。而且微課也能促進學生的自主學習，自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是終身學習所必備的一項重要能力。教育教學的方式在變，技術(shù)能改進我們的學習方式。學生在進行微課的學習過程中，可以不受時間與空間的限制，進行全面地自主地學習。這樣不僅提高了教學的效率，而且還促進了學生自主學習的能力。最終教師既把嘗試的機會充分給了學生，又通過微課和學習活動單進行了正確的引導，學生的自主學習能力也得到了不斷得到提升。

四、結(jié)語

為了能夠有效地提升《舞蹈鑒賞》課程中微課的應用效率，就需要結(jié)合學生學習的情況進行分層次的教學，讓每個學生都能享受到適合自己的舞蹈教育，然后還要對微課教學的內(nèi)容以及教學的方案進行全面的展示，讓學生能夠?qū)W有所獲。最后，讓微課以一種良師益友的形式融入到學生的《舞蹈鑒賞》課程學習中，讓學生在《舞蹈鑒賞》課程中快樂學習，快樂成長。

參考文獻：

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基金項目：湖南工業(yè)大學校級教育教學改革研究重點項目“2015A08”階段性成果。