孫南航

【摘 要】高校音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是在推進(jìn)高校課程體系改革中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。高校在課程改革的形勢(shì)下必須著力探究提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，從而充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力以及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展等方面的巨大作用，用高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升推動(dòng)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)；教學(xué)質(zhì)量；方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0220-01

高校音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的目的在于滿足素質(zhì)教育以及新課程改革的需求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校教師必須首先在思想認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際情況深入研究提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的手段，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)踐行高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、正確定位師生角色

傳統(tǒng)高校音樂(lè)教學(xué)采用的是以教師為教學(xué)主體的教育模式，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情的發(fā)揮，也影響到了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因此，在深入思考和探究如何提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師首先需要在音樂(lè)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和巨大轉(zhuǎn)變，重新對(duì)教師以及學(xué)生的角色進(jìn)行定位，將灌輸式的音樂(lè)教學(xué)模式變成師生互動(dòng)交流的雙向教學(xué)模式；將原本以教師為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為高校音樂(lè)質(zhì)量的提升提供思想保障。教師在定位自身角色時(shí)要從多個(gè)角度著手，促進(jìn)自身角色的多元化，從而滿足音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升的需求。教師在音樂(lè)教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者和知識(shí)的傳播者，是規(guī)范學(xué)生行為和為學(xué)生提供指導(dǎo)的管理者和咨詢者，也是組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)化學(xué)生課堂表現(xiàn)的示范者和促進(jìn)者。高校音樂(lè)教師的職責(zé)不單單在于教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，更是要在明確自身角色之后進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和思索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng)和討論，最終充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、提升教師教學(xué)水平

高校音樂(lè)教師的專業(yè)能力是影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要方面，為了讓學(xué)生在參與高校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有所收獲和進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)出一批又一批的高素質(zhì)人才，就需要具備高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高同樣不能忽視音樂(lè)教師的自我完善。教師在學(xué)生心目中的形象是完美的，如果在實(shí)際教學(xué)中教師不能及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的求知欲望和好奇心，之前教師在學(xué)生中心目中的完美形象也會(huì)崩塌，從而也會(huì)為接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大的困擾和阻礙。因此，高校音樂(lè)教師必須從自我完善著手，在音樂(lè)專業(yè)能力和業(yè)務(wù)方面進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，力求在專業(yè)和教學(xué)上有所建樹(shù)，尤其是對(duì)于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)如演唱、旋律、節(jié)奏等一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解和感悟，這樣才能夠完整回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，滿足學(xué)生的知識(shí)需要，確保教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，重視將理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，用精益求精的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的組織，確保講課得心應(yīng)手，促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展和綜合提升。

三、科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段

科技的迅猛發(fā)展使得現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛的應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)也成為促進(jìn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，高校音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教育發(fā)展的潮流進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用，在為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的熱情大大增加，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)的整體效果。將多媒體應(yīng)用到高校音樂(lè)教學(xué)課堂上，能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，用聲情并茂的形式將大量概念性的知識(shí)直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛，有助于教學(xué)成效的提升。尤其是在音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中多媒體更是發(fā)揮了巨大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師能夠利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生播放相關(guān)音頻資料，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠拓寬學(xué)生視野和見(jiàn)識(shí)，還能讓學(xué)生在收獲良好藝術(shù)體驗(yàn)的同時(shí)音樂(lè)素質(zhì)得到塑造和提升。而在音樂(lè)理論課教學(xué)中，教師可以用多媒體課件將樂(lè)譜展示在學(xué)生眼前，并在其中配上相應(yīng)的音樂(lè)和圖片，能夠降低學(xué)生理解的難度，同時(shí)也能豐富音樂(lè)課堂。

我國(guó)的教育體制已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育，因此高校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展必須將踐行素質(zhì)教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，有效改革音樂(lè)教學(xué)策略，提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量及整體水平。高校音樂(lè)教師必須端正教學(xué)思想和理念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)策略的研究，正確定位師生角色，注重音樂(lè)教學(xué)水平的提升，重點(diǎn)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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