田久念

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，以及學(xué)生和家長對教育程度的關(guān)注，中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到前所未有的階段，甚至在我國的高等教育占據(jù)了很大一部分，已成為高等教育的主要力量。但是一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往是引起群眾不滿，原因是沒有專業(yè)技術(shù)水平，主要原因是他們的文化素質(zhì)還不夠高。這一現(xiàn)象的根本原因是中國教育在高職院校的問題。從小學(xué)教育到高等教育，語言教學(xué)不可分割的一部分，包含了中國五千年的文化遺產(chǎn)和文化內(nèi)涵，我國學(xué)科影響一代又一代的教育。特別是在高職院校，高職院校是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以開設(shè)中文課程不是很關(guān)注，然而，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)系統(tǒng)的課程和教材的教學(xué)和學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語言文化背景，從而激發(fā)熱愛祖國語言的興趣，激發(fā)熱愛中華民族文化和情感。也可以讓學(xué)生明確自己的社會價(jià)值和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教育；問題；歸因；對策

近年來，高等職業(yè)教育已受到越來越多的關(guān)注，招生規(guī)模一直在擴(kuò)大，但語文和文學(xué)教育在課程設(shè)計(jì)的過程中存在一些問題。語文課程是高等職業(yè)教育必不可少的公共課程。解決語文教學(xué)在高職院校中存在的典型問題具有重要意義。

一、語文課程對于高職教育的重要性

語文課程是人文教育載體，有助于培養(yǎng)高職院校的高質(zhì)量的跨學(xué)科人才，它有其他課程沒有的獨(dú)特優(yōu)勢。

（一）提高高職學(xué)生的工作

高職學(xué)生畢業(yè)后找工作，面臨著激烈的競爭壓力，如果你想在工作中贏得一席之地，充分的展示自己，學(xué)生不僅要有熟練的專業(yè)技能，還創(chuàng)造性的和向心力，提高自身的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文課程，學(xué)生可以有良好的語言表達(dá)能力和寫作能力，形成更優(yōu)良的素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、心理有著積極的作用。

（二）幫助學(xué)生建立自己的精神家園

學(xué)習(xí)語文課程，幫助學(xué)生建立自己的精神家園。多元化發(fā)展，當(dāng)今社會，物質(zhì)世界的價(jià)值取向加劇了人們精神世界的空虛，一些不良的社會風(fēng)氣也進(jìn)入了校園，影響了高職學(xué)生的發(fā)展。在語文課堂上，可以通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀和學(xué)習(xí)，借助文化的意圖來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的精神世界，并具有良好的氣質(zhì)和豐富的內(nèi)涵。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)一個(gè)既定的專業(yè)，固化學(xué)生的專業(yè)方向。而當(dāng)前的社會，人才是流動(dòng)的，職業(yè)生涯很可能在未知的時(shí)間里改變，這就要求他們應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這離不開中國的學(xué)習(xí)過程。專業(yè)有差異，但有共同的相容性專業(yè)性，要求高職學(xué)生開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而語言學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。

二、高職院校語文教學(xué)中存在的問題

（一）對大學(xué)語文的認(rèn)識不清

在高職院校的人才培養(yǎng)體系中，“大學(xué)語文”課程并沒有得到相關(guān)教育工作者和學(xué)生的關(guān)注。特別是在初中畢業(yè)后直接到高職院校學(xué)習(xí)。許多高職院校認(rèn)為，對高職學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在以后的工作中不會影響到職業(yè)技能的發(fā)揮，大學(xué)語文學(xué)習(xí)不好沒有問題，本課程是必要的，在這種情況下，一些學(xué)校甚至取消了大學(xué)語文課程，在高等職業(yè)教育中地位的逐步喪失，充分體現(xiàn)了高職教育工作者的環(huán)境的影響，而中國的教育在高職院校忽視了教學(xué)研究工作，教師的教學(xué)對于我國大學(xué)生的心情受環(huán)境的影響很嚴(yán)重，而且教師教學(xué)的心情也會受到影響，對自己的教學(xué)情況有很多無奈，但雖然有很多的無奈和困惑，但依然很少去思考課程本身存在的問題，或解決的辦法。

（二）語文教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法

我國高職院校的教學(xué)是當(dāng)前語文教育仍然繼續(xù)教學(xué)法，大學(xué)語文教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，不考慮當(dāng)代高職學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)。學(xué)生仍然保持被動(dòng)接受知識。

（三）高校教材在語言教學(xué)中的滯后

我國高職院校發(fā)展的高度只是近幾年，主要由前技術(shù)中學(xué)、大學(xué)或成人高校。由于這些年的快速發(fā)展，有關(guān)資料的討論已不再能夠跟上高職院校的發(fā)展步伐，所以現(xiàn)在使用大部分的高等職業(yè)教育教材也仍然是由原來的中專教材使用的教材。

（四）教學(xué)課時(shí)不夠

隨著我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的深入和發(fā)展，我國大部分高職院校都有自己的特色，相關(guān)專業(yè)課程也逐步規(guī)范化。

三、高職院校語文教學(xué)問題的歸因

（一）我國高職院校的教學(xué)理論非常匱乏，缺乏一定的指導(dǎo)，語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不明確，語文教學(xué)中沒有制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，而是通過自己的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，所以選修課的教學(xué)更大。

（二）由于對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，是為了尋找更好的工作機(jī)會，但是，在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，學(xué)生有一定的就業(yè)壓力，使學(xué)習(xí)過程中的首要任務(wù)是要有一定的專業(yè)技能，而不是學(xué)習(xí)一些素養(yǎng)的培訓(xùn)課程。

（三）大學(xué)語文課還是填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)方法，使教學(xué)方法單一、內(nèi)容更多的成果，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，更沒有喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，不符合學(xué)生心理發(fā)展的需要。

四、高職院校語文教學(xué)中存在的問題的對策

鑒于初中畢業(yè)生到高職院校的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的文化也不是很扎實(shí)，所以以下幾點(diǎn)建議：

（一）做自己的辦學(xué)特色，首先應(yīng)該對大膽創(chuàng)新的理念、思想觀念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)人才問題的培養(yǎng)，立足市場需求，充分意識到中國教育在職業(yè)教育中的重要現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生的成長教育，要充分重視語文學(xué)科的關(guān)注。

（二）明確了我國高職院校語文教育的教學(xué)目標(biāo)，針對語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行深入的研究和分析，只有語文教學(xué)的目標(biāo)，高職院校的語文教學(xué)有一定的教學(xué)方向。

（三）領(lǐng)導(dǎo)在高職院校應(yīng)重視高職語文學(xué)科的作用，針對大學(xué)語文做出科學(xué)定位，保證高校語文教學(xué)課的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視高職學(xué)生的社會價(jià)值觀和道德水平的提升，保證培訓(xùn)和技能。

結(jié)語

語言是中國文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)，五千，集中了我國的文化遺產(chǎn)。中國古典與現(xiàn)代的優(yōu)雅韻味。目前高職院校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展近年來，但是，在何種程度上的語文教學(xué)在高職院校的關(guān)注明顯降低，語文教學(xué)的一些高校，甚至高等職業(yè)教育階段這個(gè)標(biāo)題提出高職院校語文教學(xué)中存在的問題及歸因，并提出相應(yīng)的對策來解決這些問題。

參考文獻(xiàn)

[1]高雅杰，郝春生.高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè)，2012.11.

[2]劉愛萍.高職語文教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014.8.

[3]胡欣育.高職語文要凸現(xiàn)人文性特色[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.4.

[4]曹瑞芳.淺談高職語文課的個(gè)性化教學(xué)[J].語文學(xué)刊，2015.2.

[5]李白慶.對高職語文課程改革的思考[J].教育與職業(yè)，2014.7.

[6]劉彥芬.高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革之我見[J].高教高職研究，2014.9.

[7]趙旭艷.高等職業(yè)教育院?！洞髮W(xué)語文對話》教學(xué)研究[D].西南大學(xué)學(xué)位論文碩士論文，2014.3.