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        農(nóng)村中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及維持初探

        2016-10-14 15:12:38譚夢蘭
        教師·下 2016年9期
        關(guān)鍵詞:思想品德興趣培養(yǎng)

        譚夢蘭

        摘 要:文章從融洽師生關(guān)系、構(gòu)建“五環(huán)課堂教學(xué)模式”、多媒體教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、合理的評價機(jī)制這幾個方面入手,探討培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的興趣的良策,引導(dǎo)學(xué)生愛上思想品德課。為了解學(xué)生是否對思想品德課感興趣,特進(jìn)行了問卷調(diào)查,通過調(diào)查結(jié)果分析出原因所在,以期找到良策,以利于培養(yǎng)和維持學(xué)生對思想品德課的興趣。

        關(guān)鍵詞:興趣;培養(yǎng);維持;思想品德

        為了了解學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的興趣狀況,分析學(xué)生對該學(xué)科感興趣或不感興趣的原因,探討良策培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,特對福建省長樂市第二中學(xué)初中部學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計,有13%的學(xué)生對思想品德感興趣,61%不感興趣,回答一般的占26%;學(xué)習(xí)方式上,以課堂聽講為主,聽不懂的居多;很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,作業(yè)的完成靠抄寫,沒有獨立思考;遇到困難時,往往選擇放棄或依賴?yán)蠋煛?/p>

        一、學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

        學(xué)生方面的原因:部分學(xué)生心理比較脆弱,耐挫力差,因此學(xué)習(xí)行為不能持久。學(xué)習(xí)目的不明確,方法缺失,學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)態(tài)度上不重視,有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或手機(jī)游戲。

        老師方面的原因:思想品德學(xué)科日益邊緣化,教師的教學(xué)熱情被澆滅。在中考指揮棒下,部分思想品德老師以“自我”為中心,以“教材”為全部,教學(xué)方法單一,教學(xué)方式陳舊;平時只關(guān)注優(yōu)等生,忽略學(xué)困生,學(xué)困生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,以致放棄學(xué)習(xí)。

        師生關(guān)系方面的原因:師生關(guān)系的不對等,導(dǎo)致思想品德學(xué)科的教與學(xué)都缺乏激情,思想品德課堂沒有生命、失去活力,學(xué)生當(dāng)然無興趣可言。

        二、對策初探

        1.融洽師生關(guān)系,營造和諧的教育環(huán)境

        日常的課堂教學(xué)既有師生間知識的傳遞,也有靈魂的碰撞。師生關(guān)系融洽能營造和諧的課堂氛圍,促進(jìn)師生互動,實現(xiàn)快樂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)。建立良好的師生關(guān)系,教師要樹立自身良好的形象,用高尚的人格感化學(xué)生,用淵博的知識征服學(xué)生,用無私的真愛溫暖學(xué)生,用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生,用良好的習(xí)慣影響學(xué)生,每節(jié)課始終微笑授課,此時學(xué)生的心因你而動,學(xué)生的情隨你而生。當(dāng)然融洽的師生關(guān)系的建立得靠生活中點點滴滴的積累。比如,在教學(xué)之余多多深入學(xué)生,了解學(xué)生的心理及需求,想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,給學(xué)生以尊重、理解、寬容、肯定、欣賞、期待,一句溫暖的話語、一個溫柔的眼神、一個充滿愛的動作都能拉近心與心的距離。

        2.構(gòu)建“五環(huán)課堂教學(xué)模式”

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方式傳統(tǒng)而單一,渴望一種能參與其中的教學(xué)方式。于是我嘗試運用了福建省長樂市教師進(jìn)修學(xué)校特級教師林華民提出的“五環(huán)課堂教學(xué)模式”,即課堂教學(xué)“三大基本結(jié)構(gòu)、五個主要環(huán)節(jié)”。 “三大基本結(jié)構(gòu)”,指“精講、精練、精導(dǎo)”;“五個主要環(huán)節(jié)”,指課堂教學(xué)中的“精確目標(biāo)、精練講授、精準(zhǔn)練習(xí)、精心指導(dǎo)、精簡反饋”。 “五環(huán)課堂教學(xué)模式”能充分利用多種資源,開展師生指導(dǎo)、生生指導(dǎo),讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都及時得到解決,讓學(xué)生在課堂上得到幫助,體驗成功的喜悅,激發(fā)興趣。很多老師認(rèn)為思想品德復(fù)習(xí)課不好上。我不以為然,思想品德復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,也有別樣的收獲。

        在九年級中考前第一輪復(fù)習(xí)過程中,我積極采用“五環(huán)課堂教學(xué)模式”來授課:課前依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明,亮出本單元的考點,進(jìn)行系統(tǒng)的知識梳理后,將精選的練習(xí)分發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生限時分組完成。同時老師走下講臺巡視、個別輔導(dǎo),時間一到,請某一小組代表發(fā)言,其他某一小組代表評價,老師或?qū)W生代表綜合點評、總結(jié)、反思。課堂結(jié)構(gòu)清晰、思維縝密、目標(biāo)明確,尤其是這種授課模式大大地調(diào)動了師生的主觀能動性,大家積極參與課堂,復(fù)習(xí)任務(wù)順利完成,復(fù)習(xí)效率極大地得以提高。

        3.多媒體教學(xué)

        多媒體輔助教學(xué)可以將課本知識與音、像、畫等有機(jī)結(jié)合起來,變抽象為具象,變靜為動,豐富課堂,多感官刺激學(xué)生,讓學(xué)生置身于教學(xué)情景之中,激發(fā)學(xué)習(xí)激情,從而收到良好的效果。比如,我在講《人生當(dāng)自強》這一課時,播放《中國達(dá)人秀》首屆總冠軍劉偉的成長視頻。通過觀看該視頻,幫助學(xué)生認(rèn)識劉偉是不幸的,從小意外觸電失去了雙臂;但劉偉又是幸運的,他用自己不服輸?shù)膭盘魬?zhàn)命運,讓殘缺的生命煥發(fā)無限的光彩;最終達(dá)成共識:人生當(dāng)自強。在授課過程中我還不時地觀察學(xué)生,他們時而為劉偉的坎坷人生扼腕嘆息;時而為他的不懈堅持歡呼。本課不僅選材得當(dāng),還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨特優(yōu)勢,多角度多感官刺激學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,引起共鳴,同時也對學(xué)生進(jìn)行了生命和道德教育?!耙患嗟瘛保嗝襟w教學(xué)功不可沒!

        4.學(xué)法指導(dǎo)

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課憑的是“等、靠、要”。老師過于注重“教”,只強調(diào)以“教師、教材”為中心,忽略了學(xué)生這一關(guān)鍵主體,“教與學(xué)”被動而效率低下,何談興趣?所以老師必須樹立“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識,加強學(xué)法指導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐證明:改變一種教學(xué)方式,讓學(xué)生參與教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,走進(jìn)生活,充分與時政結(jié)合,幫助他們主動學(xué)習(xí),真的不失為一種有效的方法。比如在講授《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時,我會讓學(xué)生通過實地考察、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解霧霾成因、危害,探索戰(zhàn)勝霧霾的有效措施。因為深受其害,更是一種神圣的使命感的驅(qū)使,學(xué)生們積極參與,并達(dá)成共識:可持續(xù)發(fā)展是人類理性的選擇,也是唯一的選擇。試想,如果老師只是簡單地拋出問題:什么是可持續(xù)發(fā)展?為什么要可持續(xù)發(fā)展?如何做到可持續(xù)發(fā)展?然后讓學(xué)生自己閱讀課文尋找答案。學(xué)生通過閱讀課文解決問題難度不大,但如此這般只能將課本死的東西學(xué)得更加僵化,束縛了學(xué)生的視野和思維,教與學(xué)索然無味,更不能讓學(xué)生將這種能力內(nèi)化為責(zé)任,外化為行動。所以在日常教學(xué)過程中,我會特別強調(diào)思想品德課的學(xué)科特色,與時政結(jié)合,課堂與課外結(jié)合,課本與生活結(jié)合,讓課堂鮮活豐滿起來;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),融入生活,感悟生活,提升認(rèn)識,確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂、學(xué)有所悟。

        5.合理的評價機(jī)制

        “自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會需要?!睂W(xué)生自我實現(xiàn)的需要有賴于老師的賞識、同學(xué)的贊賞。老師作為教學(xué)過程中學(xué)生情感的激勵者,要不斷地適時地對學(xué)生進(jìn)行評價,善于運用表揚、鼓勵性語言發(fā)揮評價的正面導(dǎo)向作用,激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感。在進(jìn)行課堂評價時,要做到全面、客觀、適當(dāng)且有發(fā)展性。過分夸張或千篇一律的表揚會讓學(xué)生覺得被欺騙,內(nèi)心疏遠(yuǎn)這個老師及其所任教的學(xué)科。在與學(xué)生相處的日子里,我喜歡發(fā)掘他們的優(yōu)點并及時給予肯定:對于學(xué)優(yōu)生,我會從成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面給予肯定;對于學(xué)困生,我會從學(xué)習(xí)態(tài)度及為人處世的點滴中尋找閃光點,并提出期待與建議。教學(xué)評價不僅有老師對學(xué)生的評價,還有學(xué)生的自我評價和互評。恰當(dāng)?shù)脑u價能幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己,發(fā)展自我,鞏固及維持學(xué)習(xí)興趣。合理有效的評價是一節(jié)好課的點睛之筆,也是培養(yǎng)及維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的助力器。

        實踐證明,上述策略對于培養(yǎng)及維持農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了積極影響,但此乃一項長期工程,我將繼續(xù)探索、實踐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林華民.五環(huán)課堂教學(xué)模式建構(gòu)之探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2013,(7).

        [2]郭 琪.中學(xué)生自我教育策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(18).

        (作者單位:福建省長樂市第二中學(xué))

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