孟濤

眾所周知，素質(zhì)教育是目前教育界最熱議的話題，是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)嶄新課題。為此，有許多教師進(jìn)行了有益的探索，并且也取得了一些初步的成果，有些學(xué)校在此方面也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。這些都表明全面推進(jìn)素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨、人心所向，是不可阻擋的歷史潮流。然而，如何深化素質(zhì)教育，似乎還有很多值得思考的地方，如素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是什么、目標(biāo)有哪些、如何有效地實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)等，都可以列入討論的范圍。

這里我就素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即培養(yǎng)創(chuàng)造力的問(wèn)題，談點(diǎn)個(gè)人的看法和意見(jiàn)。

科技的創(chuàng)新越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，一個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化歸根結(jié)底是人的現(xiàn)代化，國(guó)力的強(qiáng)弱也由社會(huì)勞動(dòng)力的素質(zhì)決定。因此，在新的世紀(jì)，我們把素質(zhì)教育擺在各項(xiàng)任務(wù)的首位，這不能不說(shuō)是我們思想領(lǐng)域的一次深刻的變革。這種變革的力量必將推動(dòng)教育朝著有利于國(guó)民綜合素質(zhì)提高的方向發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

一、應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教育實(shí)踐中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑前人的定論，開(kāi)闊眼界，逆向思考一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題。盡管這種思維認(rèn)識(shí)可能還不算成熟，甚至有些偏激，但完全可以讓學(xué)生放開(kāi)手腳去思考、去爭(zhēng)論、去探索，從中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和有效解決問(wèn)題的能力。魏書生老師所倡導(dǎo)的“自學(xué)自讀法”，就是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法，此法重在營(yíng)造一種自學(xué)的氛圍，構(gòu)建起一系列自學(xué)的有機(jī)程序，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種方法的可貴之處在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣，教與學(xué)雙方都能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和任務(wù)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又明確了教學(xué)的步驟。師生在一種靈活的教與學(xué)的和諧氛圍中，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、要充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

有這樣一則新聞：浙江省某校為了加強(qiáng)學(xué)生的課余體育鍛煉，將籃球架的高度降低到了兩米左右，這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生打籃球的積極性，學(xué)生個(gè)個(gè)都能在籃球架下面躍躍欲試，其高漲的情緒和那種勇于嘗試的情景令人興奮不已。由此，我們想到，只要我們的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，只要在教學(xué)中開(kāi)動(dòng)腦筋，肯下功夫，積極引導(dǎo)，就有很多的機(jī)會(huì)去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，就能夠取得令人欣慰的成績(jī)。不少老師常埋怨自己的學(xué)生啟而不發(fā)，果真是如此嗎？長(zhǎng)期以來(lái)，我們有些老師就喜歡扮演“講員”的角色，時(shí)常將呆板機(jī)械、缺乏針對(duì)性的研究成果硬塞給天真活潑的學(xué)生，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失了主動(dòng)求知的興趣。教訓(xùn)是深刻的、嚴(yán)峻的，這迫使我們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。這里，要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，我們才有可能營(yíng)造更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，以不同年齡學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平來(lái)確定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和要求，使其經(jīng)過(guò)努力確實(shí)能夠跳起來(lái)摘到桃子，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

三、開(kāi)設(shè)利于創(chuàng)造的思維訓(xùn)練課，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要方面

學(xué)校應(yīng)該制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)訓(xùn)練專題，擴(kuò)散思維訓(xùn)練，擺脫習(xí)慣性思維訓(xùn)練等。創(chuàng)造力的生成常常表現(xiàn)出三個(gè)特征：①變通性，思維能隨機(jī)應(yīng)變，舉一反三，產(chǎn)生超常的構(gòu)想，提出新觀念；②流暢性，反應(yīng)既快又多，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多的觀念；③獨(dú)特性，對(duì)事物具有不尋常的獨(dú)特見(jiàn)解。我們的訓(xùn)練課在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度，用新的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物，更好地看到問(wèn)題情境之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造性思維。學(xué)生一旦習(xí)慣這種思維過(guò)程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)想到用不同的思維方式來(lái)為遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問(wèn)題找到解決方案。

四、必須把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)

老師在課堂上是一個(gè)“導(dǎo)演”，也是一個(gè)“節(jié)目主持”人，必須具有靈活的頭腦，具有創(chuàng)新意識(shí)。他們不僅要考慮“演員”的表演水平，還要考慮“觀眾”的欣賞水平和接受水平。要“導(dǎo)”好戲，就必須做通盤的考慮，最主要的是“導(dǎo)演”要有創(chuàng)新能力，而非拾人牙慧、亦步亦趨，只有這樣，拍出來(lái)的“戲”，才可能有社會(huì)效益，受到“觀眾”的歡迎。老師就應(yīng)該是一個(gè)出色的“導(dǎo)演”，學(xué)生怎么樣學(xué)，達(dá)到什么水平，中途有什么障礙和疑難，如何解決，教師都必須心中有數(shù)。教學(xué)中，不能把現(xiàn)成的結(jié)論直接灌輸給學(xué)生或硬塞給學(xué)生，這樣會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

總之，創(chuàng)新能力是一個(gè)時(shí)代的話題，它涉及教育、文化、經(jīng)濟(jì)等方面許多新的知識(shí)，也與學(xué)生的思維品質(zhì)及其心理認(rèn)識(shí)水平、教師的教育思維原則及方法密切相關(guān)。因此，這些方面還得進(jìn)一步思考，還需要我們不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：甘肅省莊浪縣趙墩學(xué)區(qū)）