謝倩

摘 要：在本文中我重現(xiàn)了一堂以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法的英語(yǔ)口語(yǔ)課，并且總結(jié)了本次課的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及改進(jìn)辦法，以此來(lái)說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以并且適合用于英語(yǔ)口語(yǔ)課。學(xué)生能在很大程度上提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)踐的綜合能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；口語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-03-11

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案，解決問(wèn)題。

作為一名英語(yǔ)教師，我多次將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到課堂當(dāng)中，并收到較好的教學(xué)效果。在本文中我將重現(xiàn)并總結(jié)由我和團(tuán)隊(duì)老師設(shè)計(jì)的一堂以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主要教學(xué)方法的英語(yǔ)口語(yǔ)課。希望我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以給同仁帶來(lái)一些幫助和提供一些思路。

本次口語(yǔ)課作為單元題為Healthy Lifestyle的最后一次綜合課，設(shè)計(jì)目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯和相關(guān)表達(dá)方式的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生與人溝通的能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。具體目標(biāo)包括：第一，知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握給出建議（如 “advise sb. to do sth”）的基本句式和常用表達(dá)方法，熟練掌握常用醫(yī)學(xué)詞匯（如diabetes， obesity等）以及提問(wèn)（如“Do you like doing sports”等）的表達(dá)方式；第二，能力目標(biāo)，學(xué)生會(huì)用英文為他人提供基本的健康指導(dǎo)，學(xué)生與人溝通的能力得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)；第三，情感目標(biāo)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到新時(shí)代護(hù)士的素質(zhì)要求，體會(huì)良好的語(yǔ)言溝通的重要性。本次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是練習(xí)使用給出建議的基本句式和常用表達(dá)方式，練習(xí)使用常用醫(yī)學(xué)詞匯及提問(wèn)的表達(dá)方式進(jìn)行交流溝通。而本次課的難點(diǎn)在于怎樣熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)詞匯及其相關(guān)表達(dá)。學(xué)情分析方面，學(xué)生為護(hù)理雙語(yǔ)班1班的大專學(xué)生，共20人，在本次課中我將他們分為3個(gè)組。相對(duì)于其他班級(jí)而言，該班學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)熱情較高，但是由于英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)得不夠，所以聽說(shuō)能力方面較為欠缺。本次課我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。而學(xué)生方面，他們主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法和角色扮演法，輔以頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來(lái)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。一共分為7步。第一步，組織教學(xué)，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)；第二步，復(fù)習(xí)前兩次課所學(xué)到的相關(guān)表達(dá)方法，為接下來(lái)的口語(yǔ)練習(xí)做準(zhǔn)備；第三步，布置任務(wù)，我首先將課堂情境設(shè)置為“自貢市社區(qū)健康委員會(huì)各調(diào)研組來(lái)到社區(qū)向居民調(diào)查健康情況”。其中重要角色是調(diào)研員和社區(qū)居民，分別由學(xué)生扮演。任務(wù)一，每個(gè)調(diào)研組派出兩名成員到自貢市三大主要的住宅區(qū)進(jìn)行調(diào)研，包括工商銀行職工住宅區(qū)（代表本市生活水平較高的人群所在地）、自貢市二中后門學(xué)生租房密集區(qū)（代表學(xué)生人群所在地）、鴻鶴壩老年住宅區(qū)（代表本市老年人所在地）。根據(jù)調(diào)查表，向住宅區(qū)居民了解健康狀況；任務(wù)二，各調(diào)研員返回調(diào)研小組完成調(diào)研報(bào)告。接下來(lái)請(qǐng)各調(diào)研組代表做調(diào)研匯報(bào)，教師和各組員點(diǎn)評(píng)。最后，布置作業(yè)，各小組根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作健康知識(shí)宣傳展板。

在本次課中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過(guò)完成由調(diào)研員向社區(qū)居民調(diào)查健康狀況這一任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。在任務(wù)二的討論階段，學(xué)生們用到頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)法，他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生了很多不同的想法。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，和他們的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)相聯(lián)系，這樣學(xué)生就會(huì)很積極主動(dòng)地投入到設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，并且通過(guò)完成假設(shè)的任務(wù)而不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，不代表教學(xué)的結(jié)束，老師需要對(duì)任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果給以客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣能讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且對(duì)自己的錯(cuò)誤或弱點(diǎn)能夠清楚明了，加以改正，只有這樣，才能取得進(jìn)步。

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