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        高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式的創(chuàng)新

        2016-10-14 05:34:18黃群
        科學(xué)與財(cái)富 2016年28期
        關(guān)鍵詞:思想政治教育高職院校大學(xué)生

        黃群

        摘 要:當(dāng)前我國正處于劇烈的社會變革時期,為了更好的適應(yīng)社會需求,我們需要進(jìn)一步提高對高職院校大學(xué)生的思想政治教育的重視程度。針對當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的不足,本文在詳細(xì)分析現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上提出了自己的見解,探討了高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式創(chuàng)新的策略和途徑,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)生;思想政治教育;課堂

        大學(xué)生作為未來建設(shè)國家和社會的主要力量,其思想政治水平關(guān)系著國家和民族的興衰,必須提高重視程度。當(dāng)前高職院校大學(xué)生大多為“95后”,其主張思想獨(dú)立、追求個性張揚(yáng),過去傳統(tǒng)的思想政治教育課堂模式已不能適應(yīng)期學(xué)習(xí)需求,為此,我們有必要積極探索高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式的創(chuàng)新。

        一、目前高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足

        1、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)環(huán)境缺乏感染力

        大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)生德育的重要組成部分,是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一,是解決大學(xué)生理想信念教育的有效途徑。然而,當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期效果,缺乏感染力。究其原因,一方面是教師的授課內(nèi)容、授課方式過于陳舊,不能滿足當(dāng)前以95后為主的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。95后的高職院校學(xué)生,是充滿活力、好奇心、探索欲的新一代學(xué)生,他們渴望接觸新鮮的知識、渴望發(fā)揮自己的才能、渴望被別人認(rèn)同。而當(dāng)前高職院校思想政治教育課堂的授課內(nèi)容大多較為枯燥、授課方式多為照本宣科地空口教授,不能有效激發(fā)高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面則是高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂多為流動性教室,無法在時間和強(qiáng)度上創(chuàng)造一種利于大學(xué)生熏陶品德和情操的場所,無法通過主題文化教室布置的方式,為大學(xué)生營造濃厚的思想政治教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

        2、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

        高職院校的課程設(shè)置,包括大學(xué)生思想政治教育課程,均是由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置,并且大多只設(shè)置一個學(xué)期的課程。這種課程安排有很大的弊端,一方面思想政治教育是一個潛移默化的長時間熏陶、培育的課程,想要通過一個學(xué)期的課程設(shè)置達(dá)到教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際可能性。另一方面,由于時間的限制,授課老師只能在課堂上講“干貨,講授內(nèi)容多為理論性知識,不能根據(jù)95后學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué),容易引起學(xué)生的抵觸心理、厭煩心理,起到相反的教學(xué)效果。

        3、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)地點(diǎn)缺乏豐富性

        目前高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)地點(diǎn)大多為學(xué)校教室,對教學(xué)地點(diǎn)的選取缺乏創(chuàng)新性,不能因地制宜地選取豐富化的授課地點(diǎn)。在固定不變的教室內(nèi)授課,加之思想政治教育內(nèi)容的枯燥性,容易使高職院校大學(xué)生產(chǎn)生困倦、抵觸甚至厭學(xué)、逃課心理。因此,我們在平常的思想政治教育課堂中,為了提高其授課效果,一方面可以通過信息多媒體技術(shù)來展示思想政治教育內(nèi)容,豐富其授課內(nèi)容的授課方式,改變照本宣科的授課方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以因地制宜地選擇授課地點(diǎn),比如在講授近代史內(nèi)容時,我們可以組織學(xué)生到歷史博物館等地進(jìn)行參觀,在參觀的過程中適當(dāng)?shù)闹v解授課內(nèi)容并積極引導(dǎo)大學(xué)生自主思考,使其在濃厚的教學(xué)環(huán)境中自覺提高自身思想道德修養(yǎng)。

        4、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)手段缺乏多元化

        目前,受制于經(jīng)費(fèi)、人員、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素的限制,高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂依然沿用過去單一的、口授式的教學(xué)手段,未能良好的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓寬教學(xué)手段、豐富授課內(nèi)容。高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)手段的單一性不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,對于我國目前大力培育大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基本精神是相違背的,我們應(yīng)該從多個方面予以解決。

        二、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式創(chuàng)新的策略和途徑

        1、灌輸式課堂教學(xué)模式向滲透性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

        當(dāng)前高職院校大學(xué)生以95后為主,他們生活在中國日新月異、高速發(fā)展的時代,他們的思想獨(dú)立、追求個性自由,對于世界歷史、社會現(xiàn)象有著自己獨(dú)特的理解和感受,而如果思想政治教育課堂依然沿用過去灌輸式的教學(xué)模式很容易會使他們產(chǎn)生厭煩、抵觸心理,不能很好的起到思想政治教育的效果。因此,我們應(yīng)該改變過去灌輸式的課堂教學(xué)模式,通過多種手段和方式實(shí)施滲透性教學(xué)。滲透性教學(xué)模式的目的在于運(yùn)用多種教學(xué)方式使大學(xué)生在潛移默化中自覺提升自身思想道德修養(yǎng),通過誘發(fā)式和啟迪式的教學(xué)手段,增加學(xué)生在思想政治教育課堂中的參與度,了解、尊重他們對當(dāng)前世界的看法,并運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式向他們傳輸正確的世界觀、價值觀、人生觀。

        2、單向式課堂教學(xué)模式向交流互動式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

        當(dāng)前很多高職院校在思想政治教育課堂中依然沿用單向式課堂教學(xué)模式,在課堂上老師是主角,一直“口若懸河”、“滔滔不絕”的單向式灌輸課堂知識,而忽略了大學(xué)生在課堂中的主體地位,將教師和學(xué)生變相的隔絕開來,嚴(yán)重降低了思想政治教育課堂效果。因此,我們有必要將單向式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交流互動式課堂教學(xué)模式。為了達(dá)到交流互動式課堂教學(xué)模式,作為教師我們應(yīng)該積極主動的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、理解當(dāng)代大學(xué)生對待世界的思想和觀點(diǎn),將當(dāng)前熱會熱點(diǎn)及主流觀點(diǎn)以小組討論、小組競賽、小組演講等方式傳輸給學(xué)生,培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的社會責(zé)任感,提升其對社會熱點(diǎn)事件的體驗(yàn)和感受,促使思想政治教育課堂效果的最大化。

        3、單純式課堂教學(xué)模式向服務(wù)式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

        當(dāng)前我國處于劇烈的社會變革時期,我們每個人,包括高職院校大學(xué)畢業(yè)生,初入社會時都會面臨很多挫折和困惑,在多元價值沖突的影響下,很多人會迷失自己。因此,我們主動將單純式課堂教學(xué)模式向服務(wù)式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,針對大學(xué)生畢業(yè)后可能會面臨的問題,有針對性的進(jìn)行疏通,向其灌輸正確的價值觀,提升大學(xué)生解決問題的能力。

        總結(jié):高職院校大學(xué)生思想政治教育承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù),是培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期,是提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要階段,因此作為教師,我們應(yīng)該積極的創(chuàng)新思想政治教育課堂有效模式,促進(jìn)思想政治教育課堂效果最大化。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔡紅建.融合思想政治教育三個課堂實(shí)現(xiàn)高校德育工作有機(jī)對接[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(9).

        [2]李燦莉,李雙紅,王光厚. 精雕細(xì)琢育英才——安師大思政教育實(shí)現(xiàn)“三個課堂”聯(lián)動創(chuàng)新[J].安徽教育,2014(10).

        [3]李發(fā)亮.思想政治教育生活式課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)及價值建構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育,2014(9).

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