黃群

摘 要：當(dāng)前我國正處于劇烈的社會變革時期，為了更好的適應(yīng)社會需求，我們需要進(jìn)一步提高對高職院校大學(xué)生的思想政治教育的重視程度。針對當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀和存在的不足，本文在詳細(xì)分析現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上提出了自己的見解，探討了高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式創(chuàng)新的策略和途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；思想政治教育；課堂

大學(xué)生作為未來建設(shè)國家和社會的主要力量，其思想政治水平關(guān)系著國家和民族的興衰，必須提高重視程度。當(dāng)前高職院校大學(xué)生大多為“95后”，其主張思想獨(dú)立、追求個性張揚(yáng)，過去傳統(tǒng)的思想政治教育課堂模式已不能適應(yīng)期學(xué)習(xí)需求，為此，我們有必要積極探索高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式的創(chuàng)新。

一、目前高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足

1、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)環(huán)境缺乏感染力

大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)生德育的重要組成部分，是提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一，是解決大學(xué)生理想信念教育的有效途徑。然而，當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期效果，缺乏感染力。究其原因，一方面是教師的授課內(nèi)容、授課方式過于陳舊，不能滿足當(dāng)前以95后為主的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。95后的高職院校學(xué)生，是充滿活力、好奇心、探索欲的新一代學(xué)生，他們渴望接觸新鮮的知識、渴望發(fā)揮自己的才能、渴望被別人認(rèn)同。而當(dāng)前高職院校思想政治教育課堂的授課內(nèi)容大多較為枯燥、授課方式多為照本宣科地空口教授，不能有效激發(fā)高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面則是高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂多為流動性教室，無法在時間和強(qiáng)度上創(chuàng)造一種利于大學(xué)生熏陶品德和情操的場所，無法通過主題文化教室布置的方式，為大學(xué)生營造濃厚的思想政治教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

高職院校的課程設(shè)置，包括大學(xué)生思想政治教育課程，均是由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，并且大多只設(shè)置一個學(xué)期的課程。這種課程安排有很大的弊端，一方面思想政治教育是一個潛移默化的長時間熏陶、培育的課程，想要通過一個學(xué)期的課程設(shè)置達(dá)到教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際可能性。另一方面，由于時間的限制，授課老師只能在課堂上講“干貨，講授內(nèi)容多為理論性知識，不能根據(jù)95后學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行趣味性教學(xué)，容易引起學(xué)生的抵觸心理、厭煩心理，起到相反的教學(xué)效果。

3、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)地點(diǎn)缺乏豐富性

目前高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)地點(diǎn)大多為學(xué)校教室，對教學(xué)地點(diǎn)的選取缺乏創(chuàng)新性，不能因地制宜地選取豐富化的授課地點(diǎn)。在固定不變的教室內(nèi)授課，加之思想政治教育內(nèi)容的枯燥性，容易使高職院校大學(xué)生產(chǎn)生困倦、抵觸甚至厭學(xué)、逃課心理。因此，我們在平常的思想政治教育課堂中，為了提高其授課效果，一方面可以通過信息多媒體技術(shù)來展示思想政治教育內(nèi)容，豐富其授課內(nèi)容的授課方式，改變照本宣科的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以因地制宜地選擇授課地點(diǎn)，比如在講授近代史內(nèi)容時，我們可以組織學(xué)生到歷史博物館等地進(jìn)行參觀，在參觀的過程中適當(dāng)?shù)闹v解授課內(nèi)容并積極引導(dǎo)大學(xué)生自主思考，使其在濃厚的教學(xué)環(huán)境中自覺提高自身思想道德修養(yǎng)。

4、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)手段缺乏多元化

目前，受制于經(jīng)費(fèi)、人員、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素的限制，高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂依然沿用過去單一的、口授式的教學(xué)手段，未能良好的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)拓寬教學(xué)手段、豐富授課內(nèi)容。高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂教學(xué)手段的單一性不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，對于我國目前大力培育大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基本精神是相違背的，我們應(yīng)該從多個方面予以解決。

二、高職院校大學(xué)生思想政治教育課堂有效模式創(chuàng)新的策略和途徑

1、灌輸式課堂教學(xué)模式向滲透性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

當(dāng)前高職院校大學(xué)生以95后為主，他們生活在中國日新月異、高速發(fā)展的時代，他們的思想獨(dú)立、追求個性自由，對于世界歷史、社會現(xiàn)象有著自己獨(dú)特的理解和感受，而如果思想政治教育課堂依然沿用過去灌輸式的教學(xué)模式很容易會使他們產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，不能很好的起到思想政治教育的效果。因此，我們應(yīng)該改變過去灌輸式的課堂教學(xué)模式，通過多種手段和方式實(shí)施滲透性教學(xué)。滲透性教學(xué)模式的目的在于運(yùn)用多種教學(xué)方式使大學(xué)生在潛移默化中自覺提升自身思想道德修養(yǎng)，通過誘發(fā)式和啟迪式的教學(xué)手段，增加學(xué)生在思想政治教育課堂中的參與度，了解、尊重他們對當(dāng)前世界的看法，并運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式向他們傳輸正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2、單向式課堂教學(xué)模式向交流互動式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

當(dāng)前很多高職院校在思想政治教育課堂中依然沿用單向式課堂教學(xué)模式，在課堂上老師是主角，一直“口若懸河”、“滔滔不絕”的單向式灌輸課堂知識，而忽略了大學(xué)生在課堂中的主體地位，將教師和學(xué)生變相的隔絕開來，嚴(yán)重降低了思想政治教育課堂效果。因此，我們有必要將單向式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成交流互動式課堂教學(xué)模式。為了達(dá)到交流互動式課堂教學(xué)模式，作為教師我們應(yīng)該積極主動的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、理解當(dāng)代大學(xué)生對待世界的思想和觀點(diǎn)，將當(dāng)前熱會熱點(diǎn)及主流觀點(diǎn)以小組討論、小組競賽、小組演講等方式傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的社會責(zé)任感，提升其對社會熱點(diǎn)事件的體驗(yàn)和感受，促使思想政治教育課堂效果的最大化。

3、單純式課堂教學(xué)模式向服務(wù)式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

當(dāng)前我國處于劇烈的社會變革時期，我們每個人，包括高職院校大學(xué)畢業(yè)生，初入社會時都會面臨很多挫折和困惑，在多元價值沖突的影響下，很多人會迷失自己。因此，我們主動將單純式課堂教學(xué)模式向服務(wù)式課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，針對大學(xué)生畢業(yè)后可能會面臨的問題，有針對性的進(jìn)行疏通，向其灌輸正確的價值觀，提升大學(xué)生解決問題的能力。

總結(jié)：高職院校大學(xué)生思想政治教育承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，是培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，是提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要階段，因此作為教師，我們應(yīng)該積極的創(chuàng)新思想政治教育課堂有效模式，促進(jìn)思想政治教育課堂效果最大化。

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