余春寒

摘 要：高職院校，是高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)技術型與實用型的社會人才，是高職院校教育工作的主要目標。在素質(zhì)教育全面推進的今天，高職院校的學生數(shù)量不斷增多，社會對于高職教育的要求也正在逐漸提高。語文，作為高職教育的基礎學科，對于學生個人素質(zhì)的提高具有重要意義。加強高職院校語文教學改革力度，做好創(chuàng)新教學，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀社會人才。

關鍵詞：高職院校；語文教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新；目標

引言

高職院校，一直是培養(yǎng)應用型人才的第一陣地。高職教育重視理論教育與實踐教育的結合，以此來提高學生的職業(yè)能力，使學生成為合格的社會人才。語文教學，是基礎教學，是培養(yǎng)高職學生溝通技術，增強其文化涵養(yǎng)的重要課程。推進高職院校語文教學改革，重視學生聽、說、讀、寫各項能力的培養(yǎng)，幫助學生打好專業(yè)基礎，才能實現(xiàn)語文教學目標。開拓全新的教學方法，讓語文教學的價值發(fā)揮出來，才能為高職學生服務。

一、高職院校語文教學現(xiàn)狀分析

（一）語文學科的教學地位較低

語文，是高職院校內(nèi)一門公共必修課程。正是這種地位，使得很多高職院校都不重視語文課程，還有一些高職院校為了更好地實施專業(yè)教學，取消了語文課程。這樣的做法是對語文課程的忽視，影響了高職學生語文學習觀念的建立。部分高職院校雖然開設了語文課程，但其開設的目的是為了滿足學生專業(yè)學習的需求，過于重視語文學科的工具性，忽視了學科獨立性。語文學科地位低下，影響了高職學生的語文學習質(zhì)量。

（二）語文課堂教學內(nèi)容枯燥

高職院校的大多數(shù)語文教師，一直利用老思路組織語文教學，利用傳統(tǒng)的教學方法將課本中的語文知識傳授給學生。這些教師只顧著傳播語文理論知識，沒有意識到高職學生欣賞能力與審美能力培養(yǎng)的重要性。從教材方面來講，高職院校所用的語文教材較為落后，課本內(nèi)容的重點在文章傳達理念的理解與思考上。課后練習題給學生語文學習劃出了太多條條框框，影響了高職學生自主思考能力的提高。時代性不強的語文教學內(nèi)容，不能感化學生，更無法教育學生。

（三）語文教學方法單一乏味

高職院校語文課堂中的教學方法，直接影響著學生的語文學習興趣。在高職語文教學中，為了提高學生的語文學習成績，教師往往重視字、詞、句等基本知識點的講解，重視學生對于文章句子與段落的理解。單一的教學方法，讓高職學生喪失了走入文章描述意境與情境的機會，更無法與語文學習內(nèi)容進行情感上的互動。乏味的教學方法以教師為中心，忽視了學生語文學習的主觀能動性，讓具有審美價值的語文課堂成為了抽象的理論課堂，無法滿足學生的語文學習需求。

（四）語文課堂評價方式不健全

課堂教學評價體系的優(yōu)化，是讓語文課堂氛圍活躍起來的第一步。考試，是絕大多數(shù)高職院校檢測學生的形式與工具，在檢測之后，很多教育工作者往往重視學生的考試成績，很少分析學生的試卷。只重視成績這個數(shù)字，不分析學生的學習過程，研究學生的優(yōu)勢劣勢，只根據(jù)百分制評價方式肯定與否寫學生，不利于學生語文學習積極性的提高。

（五）高職院校師資力量不足

高職語文學科地位較低，高職院校內(nèi)的語文教師數(shù)量也會逐漸下降，教師的教學積極性也會受影響。在部分高職院校，一些教師一崗多職，教師不僅要教語文學科，還要教其它課程，精力分散。較為繁重的教學任務，會讓教師產(chǎn)生教學懈怠感。師資力量不足，會嚴重影響高職院校語文教學效果。

二、高職院校語文教學改革創(chuàng)新途徑

（一）加強對語文教學的重視力度

社會文明的快速發(fā)展，推動了高職院校教育規(guī)模的擴大。高等教育從之前的精英教育，發(fā)展成為了大眾教育，高職院校的生源質(zhì)量逐漸下降。高職語文教育，是培養(yǎng)學生建立正確世界觀、人生觀與價值觀的重要實踐，語文教學內(nèi)容所傳達的思想會在無形中感染學生，陶冶學生的情操，引導學生形成較強的個人素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生全方位發(fā)展，營造良好的校園道德風尚，應當是高職院校教育的目標。要完成這一教學目標，高職語文教育發(fā)揮著不可替代的作用，轉變高職語文教學理念，才能讓語文教學發(fā)揮出更大的力量。

（二）改革高職語文教學內(nèi)容

首先，高職語文教師應當積極擴展語文教學內(nèi)容。高職語文教學中，教師不僅要引導學生分析文學作品的中心思想，在教學中講解語文知識點，更要將社會文化與教學內(nèi)容相結合，讓學生理解文學作品對當代社會發(fā)展的意義。其次，高職語文教師要將語文課堂教學與時代潮流結合在一起，盡可能促進教學內(nèi)容的生活化。將學生日常生活中的大事小情引入到語文課堂中，像學習生活、學生喜愛的影視作品等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。比如在講解《短歌行》時，教師可以利用相關視頻作品給學生創(chuàng)設形象的情境，讓教學內(nèi)容更加豐富且靈活。

（三）改革高職語文教學方式

從傳統(tǒng)的語文教學模式中走出來，將國內(nèi)外先進的教學模式引入到高職語文課堂教學活動中，調(diào)動學生的語文學習主動性。要改革高職語文課堂教學，教師要重視啟發(fā)學生的思維，引導學生自主學習，讓學生成為課堂活動的中心，使學生與課本文章、學生、教師進行互動。高職語文教師還要學會在課堂中給學生表現(xiàn)的機會，用成功教育與激勵教師給學生語文學習的成就感。比如在講解《雷雨》時，教師可以給學生演課本劇的機會，讓學生能夠在課堂活動中表達自己對于曹先生作品的理解。在學生創(chuàng)作劇本時，教師要給學生足夠的啟發(fā)，讓學生找到靈感。

（四）優(yōu)化語文教學評價體系

對課堂教學評價體系進行優(yōu)化，需要高職院校積極建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，變革教師的教學思想。優(yōu)化課堂評價，要將過程評價與結果評價結合在一起，給學生客觀的評價，讓學生意識到他們在語文學習上的優(yōu)劣。在檢測學生的學習成果時，不僅要通過試卷去了解學生對知識點的掌握程度，還要利用學生檔案記錄學生的課堂表現(xiàn)與學習態(tài)度，綜合評判。以優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，提供良好的教學服務，給予科學的評價，促進學生綜合能力提升。

結語

綜上所述，在國家大力倡導語文教育改革的今天，高職院校管理者要想提高院校的教育管理質(zhì)量，必須要打破傳統(tǒng)的教學理念，積極去探索全新的教學方法。用新的理念去構思高職語文課堂教學，給學生更大的發(fā)展空間，讓高職院校成為學生成長、成材的陣地，也讓社會更加認可高職教育。

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