蘇麗麗

摘要：口語表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。本研究以新疆阿勒泰市哈族幼兒、幼兒教師、家長及教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共100名為被試，采用訪談法探討和分析影響新疆阿勒泰市哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力發(fā)展的因素和原因。結(jié)果顯示，所調(diào)查的哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力不太理想，其影響因素有個人因素、幼兒園方面、家庭方面以及社會方面。在此基礎(chǔ)上研究者提出了能夠有效提升民族幼兒漢語口語表達(dá)能力的相應(yīng)措施，從而對當(dāng)?shù)亟逃M織部門及各園領(lǐng)導(dǎo)更加科學(xué)規(guī)范的對雙語教學(xué)實(shí)施管提供咨詢建議。

關(guān)鍵詞：哈族幼兒；口語表達(dá)能力；對策

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0363-01

1.新疆阿勒泰市哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

新疆維吾爾自治區(qū)是一個多文化、多民族、多語種的地區(qū)，阿勒泰市又是一個以哈族為數(shù)較多的地方，隨著教育改革深入的發(fā)展，新疆開始大力實(shí)施雙語教育政策，新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府分別于2004年、2005年出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前雙語教育的意見》。這些指導(dǎo)新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)的重要文件旨在遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期抓起，為少數(shù)民族中小學(xué)和幼兒園全面實(shí)施雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。政策中提出了雙語教育要"從幼兒抓起，從教師抓起"幼兒學(xué)習(xí)語言，特別是學(xué)習(xí)口語有明顯的優(yōu)勢，只要有良好的語言環(huán)境，幼兒就可以比較輕松的學(xué)會一種或幾種語言。所以要利用幼兒學(xué)習(xí)語言的這一最佳時機(jī)，在幼兒園時期，給他們提供較好的語言環(huán)境，按照幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，促使他們學(xué)好母語和漢語。少數(shù)民族們的家長教育觀念也發(fā)生了很大的變化，也開始讓孩子們主動學(xué)習(xí)漢語，接受漢語的教育，這使得在新疆地區(qū)幼兒園少數(shù)民族孩子的數(shù)量逐漸增多。因此新疆阿勒泰市不管是政府、教師還是家長都在新疆雙語教育實(shí)施的政策下落實(shí)提高哈族幼兒的漢語水平，尤其是漢語口語的表達(dá)方面。近年來，新疆少數(shù)民族幼兒的漢語水平有了很大提高，但漢語語言表達(dá)能力依然很差，突出表現(xiàn)在漢語交流時說不出，表不清。目前哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的提升需要一段很長的過程，雖然有所提升，但仍然不是很理想。因此，提高少數(shù)民族幼兒漢語能力成為新疆地區(qū)教育工作的首要任務(wù)。

2.影響新疆阿勒泰市哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的發(fā)展因素

2.1幼兒個人的影響。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)幼兒個人自身對于漢語口語表達(dá)能力有著很大的影響，70%的哈族幼兒并不能連貫的、正確的、清晰的用漢語口語表達(dá)，在表達(dá)時都處于很緊張的狀態(tài)。有一大部分的哈族幼兒由于性格過于內(nèi)向、羞卻缺乏自信心，擔(dān)心害怕自己會說錯，不敢說，也阻礙了他們漢語口語表達(dá)能力的提高。

2.2幼兒教師的影響。調(diào)查結(jié)果顯示60%的幼兒教師還未能夠找到提升哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的有效措施和方式，教師緊緊是按照教育大綱施教，并不能注意幼兒個別化的差異采取有效的方法來關(guān)注哈族幼兒漢語口語能力的表達(dá)。教師是幼兒的直接教育者，幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒階段是掌握口語最迅速的時期。幼兒的言語尤其是口頭語言表達(dá)能力會有驚人的發(fā)展。作為教師能正確的，有效的教育和引導(dǎo)哈族幼兒學(xué)習(xí)漢語口語十分的重要。教師對幼兒預(yù)言的態(tài)度可以包括積極和消極兩方面，教師如果對哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力持關(guān)注、支持和認(rèn)可，并給與積極的回應(yīng)，就能激起幼兒更強(qiáng)的表達(dá)欲望，幼兒就會更想說，更愛說，更能說。

2.3家長的影響。除了幼兒教師，家長就是幼兒的第一任老師。很多研究都表明，父母如果重視哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的發(fā)展，生活中用漢語和幼兒說話的數(shù)量、質(zhì)量都會影響幼兒語言的發(fā)展。因此，與不懂事的幼兒交談絕不是對牛彈琴，父母對哈族幼兒漢語口語能力發(fā)展的重視程度對其有著深大的影響。

2.4社會和政府的職能的影響。社會環(huán)境和政府支持的力度對于新疆哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的發(fā)展息息相關(guān)。新疆是一個少數(shù)民族地區(qū)，雙語幼兒在語言方面的發(fā)展離不開社會和政府的大力支持和重視程度。

3.提升新疆阿勒泰市哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的有效措施

3.1培養(yǎng)哈族幼兒良好的心理素質(zhì)。利用多種形式和方法讓哈族幼兒盡快完成從母語到漢語的過渡，剛?cè)雸@的一部分哈族幼兒使用的是母語，一進(jìn)幼兒園老師和小朋友用漢語交流，他們依據(jù)也聽不懂，整天哭鬧，不愿意上幼兒園，還有個別哈族幼兒整天不言不語，像個"小啞巴"為了盡快讓哈族幼兒從母語到漢語過度，要多多培養(yǎng)哈族幼兒的自信心。

3.2幼兒教師遵循學(xué)科規(guī)律，多種領(lǐng)域拓展哈族幼兒的漢語口語表達(dá)能力。漢語言不僅是社交工具，也是一種文化載體，幼兒可以通過語言來認(rèn)知社會。在引導(dǎo)哈族幼兒學(xué)習(xí)漢語口語表達(dá)的過程中既要遵循科學(xué)教育規(guī)律還要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，通過各種活動豐富拓展哈族幼兒的漢語口語表達(dá)能力。幼兒園除了語言教育活動之外，還有許多其他領(lǐng)域的教育活動，如藝術(shù)、社會、等。這些教育活動雖然不是以語言為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含著大量的語言教育因素，哈族幼兒在這些教育活動中也在不斷地學(xué)習(xí)新詞新句，嘗試用漢語與同伴或周圍成人交往進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以有機(jī)結(jié)合在五大領(lǐng)域活動中，在一系列主題活動中聯(lián)系幼兒的生活，充分利用游戲化手段，把漢語口語的學(xué)習(xí)活動貫穿到有趣的游戲之中，讓他們玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3.3家長為哈族喲兒提供好的環(huán)境，使幼兒敢說、有話說、愿意說，提升幼兒漢語口語的表達(dá)。"3-6歲幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。幼兒需要學(xué)習(xí)不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會交往情景中通過語言來表達(dá)自己的想法"③。除了在指南中對幼兒口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展有要求之外，同時生活中家長是孩子的第一任老師，家長良好的語言素養(yǎng)及教養(yǎng)態(tài)度直接影響到幼兒漢語口語的發(fā)展。陳鶴琴先生說過："幼兒教育光靠幼兒園一方是無濟(jì)于事的，只有家園同心協(xié)力才能發(fā)揮作用。"由于少數(shù)民族地區(qū)的特殊性，許多少數(shù)民族家長習(xí)慣使用本民族語言與幼兒交流，不讓孩子在家說漢語，造成了教育的兩面性，學(xué)校教育成果很難保持。因此必須要貫徹以園為本，家園合作的培養(yǎng)思想，提高哈族幼兒的漢語口語表達(dá)能力。讓家長意識到孩子漢語水平差對今后學(xué)習(xí)的重大影響，提高對培養(yǎng)哈族幼兒早期閱讀及漢語口語表達(dá)能力重要性的認(rèn)識，開始有意識的將注重漢語口語表達(dá)的教育理念融入到日常教育中。

結(jié)語：現(xiàn)代漢語之所以發(fā)達(dá)，有極強(qiáng)的生命力，就是因?yàn)樗恼Z言交際功能越來越增強(qiáng)。在信息傳遞技術(shù)飛速發(fā)展的今天，漢語口語表達(dá)在社會生活中越來越顯出重要的位置。正因?yàn)榭谡Z表達(dá)具有如此重要的意義，所以，許多從事人才理論研究的學(xué)者得出這樣一個共識：作為現(xiàn)代化人才，應(yīng)該具有良好的口才.，落實(shí)到我們的工作實(shí)際中，我們就應(yīng)該采取各式各樣的措施加強(qiáng)學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力尤其是從幼兒階段開始培養(yǎng)幼兒的漢語口語表達(dá)能力。因此在前人研究的基礎(chǔ)和成果上又進(jìn)行了哈族幼兒漢語口語表達(dá)能力的研究，希望通過此次研究能對未來的教育理論和教育實(shí)踐有更多的幫助。

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