姜曉莉

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-392-02

面對信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程已成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國各地鋪天蓋地地開展起來。

如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會生存的全面能力，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點，我在幾年的教學(xué)中進行了下述幾點嘗試。

一、激趣：讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的，作為計算機教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

1、課前，巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。如在教學(xué)《走進因特網(wǎng)》一課時，我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：因特網(wǎng)是世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它把世界變成一個“地球村”。在因特網(wǎng)上，我們可以看到或聽到世界新聞、體育、科技、旅游、網(wǎng)絡(luò)廣播和電視等信息，人們可在網(wǎng)上發(fā)電子郵件，還可在網(wǎng)上自己制作精美的網(wǎng)絡(luò)賀卡寄給你的親戚、朋友，傳遞你的一片心意。網(wǎng)上還可以玩游戲，如果遇到特殊困難或是疑難雜癥，還可在網(wǎng)上發(fā)出SOS求助信號……同學(xué)們聽了我的娓娓敘述，個個都心馳神往，迫不及待地想自己上網(wǎng)過把癮。課堂上運用優(yōu)美生動的語言講解，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈?？傊险n伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

2、課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)

玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

例如，對于Pascal語言，抽象難懂。而小學(xué)生知識里越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜歡動畫、卡通形象的特點。我利用動畫、音樂、圖案來配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺、聽覺、觸覺等，對學(xué)生進行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而使學(xué)生學(xué)得更主動、更活潑、更認(rèn)真，因而其效果有單一途徑無可比擬的優(yōu)越性。而且，教師又能及時收到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果反饋，針對不同學(xué)生的實際情況，及進迅速調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮每個學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和教師都知己知彼。

又如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時鼓勵怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，學(xué)生因此樂此不彼。

二、培養(yǎng)：讓信息“小老師”，減輕老師負(fù)擔(dān)

在每學(xué)期初，我從每班抽出幾名信息能力較出色的學(xué)生加入學(xué)校興趣小組，再利用興趣小組時間對這些學(xué)生進行輔導(dǎo)，除了對學(xué)科知識的教學(xué)外，還可以對這些“小老師”進行課外的加深練習(xí)。這樣，這些學(xué)生就會成為你在課堂教學(xué)中的得力臂膀，有些學(xué)生提出的小問題，他就會幫你巡視指導(dǎo)。你就不會被學(xué)生一個接一個的問題而忙得焦得爛額，就可以騰出時間去輔導(dǎo)個別基礎(chǔ)差的學(xué)生。由于我校的實際狀況，不允許學(xué)生一人一機，所以我把他們組成不同的小組，讓不同長處的學(xué)生作出配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達到同一水平，并且具備提升良好的人際關(guān)系的效能，產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機。因此，我們不妨在學(xué)習(xí)過程中多安排一些合作活動，鼓勵學(xué)生共同解難，多作互動交流。這比老師口干舌燥的講解或一個學(xué)生利用電腦自己進行學(xué)習(xí)強多了。

三、激勵：讓學(xué)生體驗成功

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要，因此在對學(xué)生進行評價時就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)，不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機會，體驗成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進。因此，在教學(xué)評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時要求學(xué)生說一說自己的設(shè)計意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過程。由于學(xué)生們的積極評價給作者帶來愉快的感受，也增強了他們的自信。

例如：在教學(xué)“幻燈片切換”后，我設(shè)計一堂實踐活動課，有1組同學(xué)創(chuàng)作了《美麗家園——青島》，這一小組在課前去搜集了與我們學(xué)校有關(guān)的大量信息。在課上他們用所學(xué)的計算機知識對搜集的信息進行創(chuàng)造性的加工處理，一件內(nèi)容充實，設(shè)計精美作品終于完成了，全組的每位同學(xué)都非常高興，因為那是他們的成果，非常欣賞、非常自豪。在全班展示時，同學(xué)們給的創(chuàng)作《美麗家園——青島》的小組熱烈的掌聲，同時對作品給出了很高的評價。我發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時，既體驗到了成功的喜悅，大膽實踐，又可以互相激勵。

中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。因此作為信息技術(shù)教師更應(yīng)努力探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路，使我們學(xué)生真正能學(xué)以致用，適應(yīng)高度信息化的社會。