亢金夢(mèng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-289-01

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進(jìn)。但由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科，學(xué)生在理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)感到有一定的難度。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、愛動(dòng)其心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“親其師，信其道”學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和毅力常以對(duì)教師的感情為轉(zhuǎn)移。教師只有以全身心的愛去對(duì)待學(xué)生，把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)以十足的干勁來(lái)學(xué)習(xí)老師教的功課。課堂上對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴、搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)，走過(guò)去摸摸他的頭、扳正他的身體，或用眼神去制止，即使學(xué)生在。做對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的自信心；做錯(cuò)了，也不要妄加批語(yǔ)和指責(zé)，耐心講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。不讓他們產(chǎn)生氣餒情緒鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。這樣既調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促進(jìn)學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快的學(xué)習(xí)，鼓起克服困難的勇氣，奮發(fā)進(jìn)取。尤其對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，我更是努力捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)上中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，排除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)消極心理障礙

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂(lè)不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過(guò)生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來(lái)了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來(lái)了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來(lái)了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來(lái)，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會(huì)兒，小花貓也來(lái)了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來(lái)了，他從果園里摘了4個(gè)桃給她。小雞也趕來(lái)了，但她什么也沒(méi)送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2。教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識(shí)融入游戲中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。我把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲，學(xué)生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應(yīng)快了，他們?cè)谕嫠Ｖ?，輕松愉快中獲取知識(shí)，提高了能力，也在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？

四、開展競(jìng)賽

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能得到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競(jìng)賽，是最常用的競(jìng)賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競(jìng)賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

另外教學(xué)中，可開展“比一比”“爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競(jìng)賽活動(dòng)。

五、體驗(yàn)成功的愉悅，強(qiáng)化穩(wěn)定興趣

小學(xué)生由于自身心里的原因，形成的興趣是不夠穩(wěn)定的，因此就需要在教學(xué)中通過(guò)各中方法、手段，使他們的興趣不斷得到強(qiáng)化，從而形成穩(wěn)定持久的興趣。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功便能體驗(yàn)到成功帶來(lái)的愉悅，教師應(yīng)針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，分層次要求，“讓不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，使每個(gè)學(xué)生都有適合自己的發(fā)展提高，都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如：教學(xué)平面圖的初步認(rèn)識(shí)之后，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手裁出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形等圖形，再結(jié)合美術(shù)課的貼畫制作知識(shí)拼擺出各種組合圖形。諸如：房子、小船、汽車、動(dòng)物等。這樣在操作中學(xué)生就會(huì)體會(huì)到原來(lái)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)造出新的東西從而體驗(yàn)到了自己成功的愉悅。既深化了知識(shí)，又增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。學(xué)生一旦通過(guò)艱苦的思考，找到問(wèn)題的答案時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會(huì)更加激發(fā)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。

在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)該由重傳授知識(shí)向重培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)變，由重傳授結(jié)果向重思維過(guò)程轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的被動(dòng)接受向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的單純模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式向動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究逐步轉(zhuǎn)變。 因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式緊密相關(guān)。只有不斷的把富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容用學(xué)生喜愛的不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能激發(fā)興趣，激活思維，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。