許飛鵬

摘 要：高中化學教學對學生的思維能力的發(fā)展和科學素養(yǎng)的提升能夠起到極大的促進作用。而且高中化學教學是高中教育不可或缺的組成部分，在高中教育階段，高質(zhì)量的化學教學能夠?qū)W生的成長和發(fā)展提供積極的幫助。而隨著課程改革的進步，高中化學的教學要求也越來越高。教師必須要在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上找到新的突破口，找到進一步提升高中化學教學質(zhì)量的方法。而變式探究學習模式是一個很好的選擇?？茖W的利用變式探究學習模式能夠?qū)Ω咧袑W生的化學學習產(chǎn)生巨大的幫助作用，因此，高中化學教學需要仔細研究變式探究學習模式的內(nèi)涵，找到科學的運用方法，以此為基礎(chǔ)促進學生的科學素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中化學；變式探究；課堂教學；方法與建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-242-01

高中化學教學是高中教育不可或缺的重要組成。在高中教學階段，教師要重視化學學習對學生的影響。在教授基本的化學知識的同時，教師還需要注意尊重學生的學習主體性，給學生思考的時間和提問的機會，這樣有助于學生更加深入的了解和掌握知識。因此，和傳統(tǒng)教學方式相比，變式探究學習模式更加符合現(xiàn)代學生的學習要求。在教學的過程中，教師可以在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際狀況科學的運用變式探究學習模式，以此為基礎(chǔ)進一步促進學生的學習質(zhì)量的提升和綜合能力的發(fā)展，讓高中化學教學為學生以后的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、什么是變式探究教學模式

所謂變式探究教學模式，簡單來說就是在教學的過程，教師在原有問題的基礎(chǔ)上進行改變，提升題目的可能性，而后讓學生以已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，嘗試解決這些新問題。和傳統(tǒng)教學模式相比，變式探究教學模式是對同一知識點的不斷探索和深入，這對于提升學生對重點知識的理解和掌握能力能夠起到巨大的促進作用。舉個例子來講，酸和堿的相關(guān)內(nèi)容的教學一直是高中化學教學的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。學生普遍表示這一章節(jié)的學習內(nèi)容難度比較大，因此在教學相關(guān)內(nèi)容的時候教師往往需要花費更多的時間和精力。而運用變式探究教學模式，教師可以節(jié)省比較多的時間。比如教師可以先出一道內(nèi)涵比較豐富、所含知識比較多的題目給學生，在學生除了好了這一道題以后，教師就在原題的基礎(chǔ)上進行變化和創(chuàng)新，但是歸根結(jié)底還是訓(xùn)練學生對重點內(nèi)容的理解和掌握。在做原型題的時候，學生對重點內(nèi)容已經(jīng)開始有比較深入的掌握，而隨著練習程度的加深，學生會對知識有越來越深入的理解和掌握。這對學生化學能力的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展都能夠起到巨大的幫助作用。

二、在高中化學教學中運用好變式探究學習模式的一些建議

1、以學生的實際情況為基礎(chǔ)運用變式探究學習模式

在實際教學的過程中，教師運用變式教學模式的基礎(chǔ)是學生的實際能力情況。在高中階段，學生的能力分化已經(jīng)有了十分明顯的特征，不同的學生有著不同的學習能力，而且學生對化學的理解能力和處理能力都有著比較大的差別，因此在運用變式探究學習模式的時候，教師要根據(jù)學生的個人能力情況選擇最科學的運用方法。比如同一道原型題，對于學習能力比較強的學生來說其難度比較小，而對于學習能力不是很強的學生來說，其難度甚至已經(jīng)超出了學生本人的接受范圍，因為在變式的時候，教師要注意適當?shù)奶嵘徒档碗y度，保證不同的學生都能夠在課堂學習的過程中有所收獲。因此在課堂教學過程中，教師可以將學生按照其學習能力進行分組，這樣在運用變式探究教學模式的時候就可以更加的有針對性。這樣就可以避免出現(xiàn)拔苗助長的問題。

2、利用變式探究教學模式促進學生的探究能力的提升

在運用變式探究教學模式的過程中，教師要注意選擇科學的運用方法以更好的促進學生的探究能力的提升。新課程改革的不斷推進要求教師在教學的過程中要注意鍛煉學生的獨立性和自主性，通過科學的方法提升學生的自主探究能力。因此在教學的時候，教師對問題的講解應(yīng)該是循序漸進的。即當學生在學習中遇到問題的時候，教師不要著急快速告訴學生處理問題的方法，而是應(yīng)該想告訴學生應(yīng)該怎么想，朝著什么樣的方向努力。簡單來說就是教師要進行思路教學，讓學生掌握解決這類問題的思路，而不是進行具體的解決辦法的教學。這樣一來當學生引導(dǎo)不同的問題的時候，學生也有能力嘗試依靠自己的能力去解決。此外，在實際教學的過程中，教師還需要注意給學生思考和提問的機會。任何答案的得到都不是一蹴而就的，而是慢慢的思考的結(jié)果。如果教師在提出問題以后馬上就說出答案的話，學生就沒有了思考的時間，這樣最終學生解決問題的能力就一定會受到比較大的消極的影響。所以變式探究的過程中教師要給學生探究的機會。

做好高中化學教學需要教師和學生的共同努力，科學的運用變式探究教學模式能夠比較好的促進學生化學素養(yǎng)的提升，讓學生具備更加強的競爭能力和社會適應(yīng)能力，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張文燦.淺談化學探究性教學在教學實踐中的應(yīng)用[J].中學化學.2010.（5）：6.7

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