馬梅

摘 要：早期閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化的趨勢。對于生存在終身學習時代的孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎。小班幼兒的閱讀特點是怎樣的呢？如何創(chuàng)建閱讀環(huán)境呢？怎么培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習慣呢？為此，本文將聯(lián)系工作實際，進行初步的探討。

關鍵詞：小班幼兒；閱讀習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-135-01

面對一個知識日新月異，多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到，閱讀是一個人必須具備的能力。早期閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化的趨勢。對于生存在終身學習時代的孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎。他們通過閱讀，變得聰慧。通過與書的不斷的對話逐漸學會獨立思考。從上學期開始，我園將早期閱讀做為我園的特色教育，同時開展了《科學合理的利用圖書培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣》的微型課題研究?，F(xiàn)在我聯(lián)系實際工作對小班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，進行初步的探討。

一、小班幼兒的閱讀特點：

1、喜歡顏色鮮艷、畫面較單一、形象較大的圖書

小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受形象大、色彩鮮艷的對象所吸引。在圖書角中我有意用《看圖說話》和《幼兒畫報》這兩種幼兒讀物進行的比較。《看圖說話》畫面比較小，一般一頁中有幾幅畫面。孩子們總是胡亂翻翻，就丟棄一旁?！队變寒媹蟆芬话阋豁撝挥幸环嬅妫抑黧w形象大，色彩鮮艷，所以很受小班幼兒的青睞。

2、閱讀盲目性較大、注意力不穩(wěn)定

小班幼兒身心發(fā)育尚不完善，關于自然和社會的知識經(jīng)驗不多，因此在閱讀中認知水平較低。小班幼兒閱讀的盲目性比較大，常常會亂翻一本書，不知該從何看起，常常拿起一本書翻開看一頁，突然翻到最后一頁看看，又將書翻到前幾頁。小班幼兒思維具有跳躍性、集中注意力時間較短，不能長時間保持靜態(tài)閱讀。心理學家認為，小班幼兒的集中注意時間最多5——10分鐘，因此小班幼兒一般很難保持長時間地靜態(tài)閱讀。

3、喜歡反復閱讀自己熟悉的故事

小班幼兒生活經(jīng)驗少，理解能力差，而對內(nèi)容熟悉的圖書，幼兒能調(diào)動已有經(jīng)驗去觀察、理解畫面，發(fā)現(xiàn)畫面中的其他內(nèi)容，把畫面中的形象與記憶中的內(nèi)容相對應，從而感受著閱讀的樂趣。在一次離園前的幾分鐘里，我給小朋友講了《狼和小羊》的故事，下午，我?guī)е∨笥训接變簣@閱覽室看書，發(fā)現(xiàn)《狼和小羊》的書最搶手，拿到這本書的小朋友都在低頭仔細翻看，一邊看還一邊說著記得的故事中的句子，翻完了，又從頭再翻著看，而沒拿到《狼和小羊》的小朋友則頻繁地到書架前換書。

從小班幼兒閱讀的特點來看，幼兒的閱讀能力并不是天生具有的，如果孩子僅僅停留在簡單、重復的翻閱這一水平上，就達不到閱讀的目的，久而久之，甚至會形成不愛看書、討厭看書的習慣，因此以培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣為抓手，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣十分重要的。

二、圖書的選擇

在課題開始之初，我園進行了關于早期閱讀的問卷調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的家長十分愿意培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，但對于圖書的選擇，他們往往是只要是圖書就買，對于孩子適合什么樣的圖書完全一無所知。

于是在開學之初家長會中，我特地為家長們進行了《如何為孩子選擇圖書》的專題講座。在為小班幼兒選擇圖書時，應該為他們選擇富有童趣，情節(jié)簡單，主題突出的故事；語言規(guī)范、優(yōu)美、充滿童真；構(gòu)圖、色彩、形象能帶來視覺的愉悅，具有畫面感。如：能正反兩面都能看的《聽不厭的經(jīng)典故事》，書中畫面的表現(xiàn)力和敘事力強，能通過繪畫語言進行生動的表述?！缎∈址瓡废盗?，是十分貼近孩子的生活故事書，《第一時間解決孩子成長問題》系列圖書，針對孩子生活中普通存在的問題，用故事來啟發(fā)他們思考，讓孩子在輕松的閱讀中潛移默化地改正缺點，畫面生動優(yōu)美，富有幽默情趣。

三、圖書角的構(gòu)建

閱讀在很多時候是一種個人行為，需要一個相對安靜、有序不被打擾的專門空間，同時閱讀又是帶有隨意性的，它的過程無痕地滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，因此，我為孩子創(chuàng)設了既符合閱讀特點又符合幼兒生活軌跡的閱讀區(qū)域，在喝水生活間角落里的閱讀角，寢室里的閱讀小屋，利用不規(guī)整空間設置的圖書醫(yī)院，活動室四壁的圖書墻帶，都成了書的家，讓孩子們在一日活動的各個空隙都能自由地與書相伴，享受一份寧靜安然的閱讀時光。除了為孩子提供圖書以外，我們還為孩子們提供有聲讀物，讓孩子們通過看、聽、讀進行閱讀。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣也培養(yǎng)了孩子們的傾聽能力和注意力。

四、關注幼兒，設計活動

幼兒是閱讀活動的主角。教師必須關注幼兒，以幼兒的興趣和需求為活動設計的出發(fā)點，以幼兒的發(fā)展為活動實施的落腳點，始終以幼兒為本，從閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力三方面著手，讓幼兒感受到閱讀的樂趣，在愉悅的情緒中提升閱讀品質(zhì)。如閱讀活動《小金魚逃走了》，教師想讓幼兒懂得有朋友真好，培養(yǎng)孩子的社交能力和觀察能力。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我把這個故事制作成了PPT，從動態(tài)的游戲引入到靜態(tài)的畫面閱讀。讓孩子參與體驗，培養(yǎng)孩子大到小的觀察順序。在圖書的頁角處，我都畫了小金魚，讓孩子們通過與小金魚做朋友的方式輕輕翻書，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

五、開展多種活動，積極鼓勵幼兒閱讀

我班通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、QQ 群、家園園地、家長會、專題講座等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。我班先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、 “自制圖畫書”、“圖書主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動。

“好書推薦”、“經(jīng)典共享”是每周五下午由一名家長和孩子來為小朋友講或表演一個故事。

“圖書漂流”是由每名幼兒在開學之初帶五本自己很喜歡的圖書到班上，每周二和周三上午，每位家長帶著孩子來選擇自己喜歡的兩本圖書回家進行親子閱讀。這樣資源的共享，孩子們的閱讀范圍就更加廣泛了。家長和孩子一同選書，每天晚上的親子閱讀時間，也成了孩子們最快樂和幸福的時刻。

通過一系列活動孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，取得了良好的效果，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。