朱桂芳

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-113-02

在我的語文觀中，語文教學(xué)無外乎兩者，一是小語文：知識體系的掌握，應(yīng)對考試；二是大語文觀：人文素養(yǎng)的提升，更多的關(guān)注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失，因為我想作為語文教師，如果局限在小語文中天地會更小，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞，天地便小了”。有了這種觀念，語文教學(xué)應(yīng)在充分重視語文課堂上的教學(xué)的同時，還要充分開展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。如何提高語文課堂效率，扎實培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，便成了全體語文老師共同思考的問題。以“大語文”觀來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，是語文教學(xué)改革的必然趨勢和有效途徑。那么，應(yīng)該樹立哪些“大語文”觀呢？

一、大教材觀

語文教材是學(xué)習(xí)語文的立足點和出發(fā)點。然而，我們發(fā)現(xiàn)，僅以語文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲與閱讀要求，不能更有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。針對語文課本閱讀量有限，知識與能力訓(xùn)練不足的弊端，應(yīng)大力倡導(dǎo)“大教材”觀?！按蠼滩摹庇^，就是將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。語文不但要從課本中學(xué)，還要從報刊雜志中學(xué)，從影視中學(xué)，讓學(xué)生的生活和知識豐富起來?！按蠼滩摹笨梢允菆罂㈦s志，可以是古今中外的不朽篇章，也可以是名不見經(jīng)傳的精品雅文。我在所教班級建立“班級圖書角”，有幾百冊。這些書，都是學(xué)生捐的。中午，學(xué)生一來到班上，就從圖書管理員那里領(lǐng)取書認(rèn)真閱讀起來。這樣一來，學(xué)生閱讀的興趣倍增，知識面開闊了，課余生活充實了。閱讀量大了，語文水平也隨之提高。當(dāng)然，提倡“大教材”觀，并非貶低和排斥課本。我們應(yīng)該處理好其間關(guān)系。我主張以課本為主導(dǎo)，圍繞課本有選擇地進行。沒有廣泛的閱讀，語文能力便無從談起。語文教學(xué)應(yīng)從課本出發(fā)，借助課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通向浩瀚的語言文學(xué)之海。

二、大課堂觀

《語文學(xué)習(xí)》的封面上印著這樣一句話：“語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延相等?！鄙钪校瑫r時處處皆語文。語文老師除了把握好四十分鐘之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)校、家庭和社會這個大課堂中去?，F(xiàn)在，許多語文老師主張要“跳出課堂教語文”，想方設(shè)法將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活作為課堂的延伸，使學(xué)生在“用語文”中“學(xué)語文”。課內(nèi)于課外是語文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無主次之分。在學(xué)校，應(yīng)充分利用各種“陣地”。重視學(xué)生的課外活動，例如辦板報，辦小報，為校園紅領(lǐng)巾廣播站投稿，舉行講故事、演講、朗誦比賽等。語文活動大有天地，大有作為。語文教學(xué)不應(yīng)局限于四十分鐘，不局限于一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，應(yīng)大膽走出課本，走出課堂，走出作業(yè)堆；應(yīng)奔向圖書館，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉悅地學(xué)習(xí)語文。

三、大教法觀

教學(xué)有法，但無定法。所謂“大教法”觀，就是要打破固定的教學(xué)模式，改變課堂結(jié)構(gòu)，少些某某主義，多一些具體問題具體處理。顧之川認(rèn)為“語文教學(xué)中普遍存在‘三多三少的情況”，一是老師講得太多，學(xué)生讀得少寫得少；二是老師對課文分析太多，而對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時間多，用于課外閱讀、寫作以及語文實踐活動的機會太少。審視目前的語文教學(xué)，的確在教法上存在不少問題。往往上起課來，講多練少，一節(jié)課下來，老師講得唾沫橫飛，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡；有時不講倒明白，越講越糊涂。分析課文時，將文章搞得支離破碎，面目全非；滿堂提問，追求表面熱鬧，本末倒置，沒有學(xué)生的領(lǐng)會和感悟。目前，有一些觀點之爭頗為激烈，例如有人對提問法津津樂道，有人卻又不遺余力地批判。有些老師認(rèn)為每堂課必須將一半時間交給學(xué)生訓(xùn)練，老師少講甚至不講，我認(rèn)為不盡如此。文質(zhì)兼美的可以以誦讀為主，情節(jié)復(fù)雜的可以以討論為主，哲理深邃的可以以感悟為主，知識小品可以以圈點概括為主；切不可一概而論。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文資源的開放性，課堂的開放性，學(xué)習(xí)的開放性，實踐的開放性，強調(diào)語文教育要從學(xué)科獨立性、時空封閉性、內(nèi)容狹隘性轉(zhuǎn)向跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨時空的學(xué)習(xí)。要在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分釋放出來，就必須使小學(xué)語文教學(xué)從封閉走向開放。

一、語文課堂的開放性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教育理論中的“教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體”往往被異化為“以教師為中心”。教師只注重教材知識的灌輸，很少、甚至根本不過問學(xué)生學(xué)得如何。“大語文”提倡的“大課堂”強調(diào)教學(xué)活動的多樣性，這種課堂不是教師個人表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的場所，不是對學(xué)生訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，不只是知識傳授的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。具體說來，教師應(yīng)做到：1、通過搜集資料，開闊學(xué)生的視野。2、鼓勵各種交流，討論，鼓勵學(xué)生自由猜想。

二、教學(xué)內(nèi)容的開放

語文源于生活，生活中充滿語文。只有在課堂教學(xué)中開放教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，濃縮社會生活才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的再創(chuàng)造。開放教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)實踐中可以采用以下辦法：1、省略。一是省略教材中不符合社會、兒童心理發(fā)展的內(nèi)容；二是省略教材中學(xué)生一看便知簡單的內(nèi)容。2、補充。每一篇課文直接反映的生活知識是有限的，但由這一點所引發(fā)開的知識卻是無限的。老師通過增加活動或話題擴大學(xué)生的參與和鍛練的形式將被教材濃縮的“社會”開放，由此及彼，舉一反三，使學(xué)生學(xué)好課文，又不限于課文。3、濃縮。教師要將生活中與課文有關(guān)的知識擇優(yōu)取用，取其精華。另外，開展一些豐富多彩的校內(nèi)外活動，是學(xué)生樂于接受的教育形式，教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平安排一些實踐活動。為學(xué)生提供各種課外活動的機會。辦板報 “手抄報”展評；提供表達與表演活動的機會，如“詩歌朗誦賽”、講演、“故事大王”評比等活動，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、學(xué)習(xí)資源的開放性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！弊鳛橐幻Z文教師，我們不僅要關(guān)注教材，此外，生活中隨手可取的很多語文資料也是大語文學(xué)習(xí)的極佳選材，這些現(xiàn)成的材料如報紙、雜志、海報、說明書、地圖等，他們未經(jīng)節(jié)選或改寫，是原始的、真實的資料文獻，學(xué)習(xí)這些材料時，學(xué)生們會感到自己既是在學(xué)習(xí)語文，也是在參與生活，學(xué)習(xí)生活，此時語文的學(xué)習(xí)和真實的生活更貼近了，參與和體驗生活的樂趣使語文學(xué)習(xí)變得更有吸引力，讀書成了生活的一部分，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自發(fā)的需要，他們從大語文的學(xué)習(xí)中獲得了許多樂趣和積極的體驗。

鼓勵學(xué)生要多走走、多看看、多聽聽、多問問，《第一場雪》讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中獲取鮮活的語文信息資源，讓學(xué)生感悟生活，而不是給他們一些直觀的畫面，學(xué)生在生活中發(fā)展自己的語文能力，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

總之，要給語文教學(xué)注入“活水”，必須確立大語文的教學(xué)觀，語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代要求，走出封閉課堂，開發(fā)教育空間，進行開放式教學(xué)，以發(fā)展能力為核心，不斷求變，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。