段榮善

摘要：在初中思想品德課教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)讀、議、講、練的結(jié)合，這樣即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課的興趣，一定能夠使初中思想品德課教學(xué)充滿生機和活力，取得良好的教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)，達到既教書又育人的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；初中思想品德課；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0046-01

新課程學(xué)生的綜合能力的發(fā)展和提升就成為學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，初中思想品德課教學(xué)是中學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，是國家社會精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)研究成果是提高中學(xué)思想品德素質(zhì)課教學(xué)效率和效果的有效方法。初中思想品德課是開展中學(xué)生德育教育的重要渠道。啟發(fā)式教學(xué)已成為現(xiàn)代中學(xué)思想品德課教學(xué)的基本方式。初中思想品德課的啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題。

1.以情啟發(fā)，導(dǎo)之以理

列寧說："沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。"不管是講概念還是原理，教師都應(yīng)注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，啟發(fā)學(xué)生對初中思想品德課的深厚興趣。

1.1語言含情，講授知識。當(dāng)教師以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮式的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，調(diào)動學(xué)生們的情緒，激發(fā)他們的情感，啟發(fā)他們的積極思索。

1.2故事滲理，啟發(fā)學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子學(xué)生比較生疏，教師應(yīng)進行增補或形象系統(tǒng)化，如講"為人民服務(wù)"的內(nèi)容時例舉時傳祥的例子，用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。還讓學(xué)生們親身體驗"關(guān)心周圍的人"，走訪了學(xué)校附近的一所福利院，向?qū)W生們講述那些老人的故事，并親自帶他們?nèi)ジ＠宏P(guān)心他們，用實際行動表達他們的愛心。在課堂上經(jīng)常用這樣的故事去教育、感化學(xué)生，覺得這比空洞的理論說教更能啟發(fā)學(xué)生。

1.3教具展示，形情啟發(fā)。還注意選用教具，增強說服力和感染力。講授"為人民服務(wù)"知識點時，用投影機打出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講"發(fā)揚艱苦奮斗精神"，把從校園里拾來的白生生的大塊饅頭擺上講臺，讓同學(xué)們背"鋤禾日當(dāng)午……"的詩句，并展開討論。

用情啟發(fā)學(xué)生，才能使學(xué)生真正做到愛學(xué)、會學(xué)，學(xué)好初中思想品德課的知識。

2.巧設(shè)疑難，提高能力

有人認(rèn)為，初中思想品德課的教學(xué)過程實質(zhì)上就是生疑——質(zhì)疑——釋疑的過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑，解決了矛盾，就能從未知到己知，從知之不多到知之較多，從而不斷獲得新的知識。

2.1把握好疑點，不要老提出那些只讓學(xué)生作簡單的判斷式回答的問題，如"對不對"、"是不是"等。切忌無痛呻吟的什么都議一議，要議的問題必須有價值，用議作為理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。

2.2提問要把握好度，范圍不要太寬，難度不要太大，原則上"只要學(xué)生一跳，就能摘到桃子"，提問要緊扣中心，突出重點，解決疑難，避免多而雜，以影響教學(xué)目的的實現(xiàn)。

2.3設(shè)疑的內(nèi)容要巧，方法要巧，要善于啟迪學(xué)生思維，不要局限于學(xué)生只會從書本上找答案照讀，或者是人云亦云的現(xiàn)象。

設(shè)疑要做到以上幾點，這要求教師必須有針對性的對學(xué)生的知識能力水平了如指掌，引導(dǎo)他們掌握解決問題的鑰匙，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生的思維。

3.有“啟”而“發(fā)”，巧留余地

沒有教師的"啟"，就不會有學(xué)生的"發(fā)"，老師的"啟"只是引子，學(xué)生的"發(fā)"才是關(guān)鍵。所以，教學(xué)中一定要讓學(xué)生有獨立思考的空間與時間，有提出問題，發(fā)表意見的機會，要給學(xué)生提供必要的材料，比如，在講到《熱心助人》這個問題時，談到了不少助人為樂的道理和感人故事，比如像張華舍身救農(nóng)的事跡，也許有的同學(xué)會想，可惜我當(dāng)時不在場，否則我……，那么提出一個問題就是"假如你在現(xiàn)場……"，讓大家討論兩分鐘后回答，一下子學(xué)生們的興趣都高漲起來，互相討論，踴躍發(fā)言，有人說去報告，有人說自己沒力救人，也有人說跳下去等等，通過了討論使同學(xué)們深刻地認(rèn)識到熱心助人是不講條件的，要付出犧牲和代價的。通過對問題的思考和討論他們對所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)識就更深刻了，也真正從討論中提高認(rèn)識。

4.初中思想品德課啟發(fā)式教學(xué)

4.1閱讀。教師根據(jù)教材可讀性的特點，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中悟出道理，然后經(jīng)過教師的點撥，切實理解概念、原理的內(nèi)涵。例如，在講"犯罪"這個概念時，先讓學(xué)生閱讀教材中列舉的事例，然后教師再總結(jié)，概括"犯罪"的幾個要素，然后得出結(jié)論，即"犯罪"的正確解釋。

4.2剖析。教師在講解時要依據(jù)教材內(nèi)容，剖析典型事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生認(rèn)真思考。例如在講"只有社會主義才能救中國"時，通過分析太平天國運動、戊戌變法、辛亥革命等典型事例，從而說明社會主義在我國的地位及影響。這樣做必然會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的濃厚興趣，認(rèn)真思考問題，產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而提高學(xué)生的思考分析能力。

4.3充分舉例說明。要多列舉事例，從各個方面說明教材內(nèi)容。在講"做一個忠于人民的人"時，要充分列舉黃繼光、邱少云、劉胡蘭等英雄的事跡。用事例來說明"做一個忠于人民的人"應(yīng)具有的品質(zhì)以及怎樣才能做到。這樣做能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對這一命題的理解，更能從思想上教育學(xué)生，提高他們的思想覺悟。

4.4充分啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，啟發(fā)他們動腦筋，想問題。例如在講"性格"、"良好性格的特點"時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己舉例、思考、總結(jié)、得出結(jié)論，并讓學(xué)生舉出反面事例，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，提高學(xué)生分析綜合能力。

不斷提問，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。精選實例，提供思維材料，做到引人入勝。進行分析綜合，使學(xué)生形成概念，理解原課主旨。經(jīng)過學(xué)以致用，提高學(xué)生的能力和覺悟。

總之，初中思想品德課教學(xué)能否得到最佳效果，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實際。而認(rèn)真堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，也正是堅持啟發(fā)式教學(xué)的客觀要求。在初中思想品德課教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)讀、議、講、練的結(jié)合，這樣即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中思想品德課的興趣，一定能夠使初中思想品德課教學(xué)充滿生機和活力，取得良好的教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)，達到既教書又育人的目的。