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        放開手讓孩子自己輕松快樂地學(xué)習(xí)

        2016-10-14 07:53:36朱有義
        讀與寫·下旬刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:氛圍提高教學(xué)質(zhì)量

        朱有義

        摘要:在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氛圍,放開手讓孩子自己輕松快樂地學(xué)習(xí),是搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè);輕松愉悅;氛圍;輕松快樂;提高;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)09-0027-01

        經(jīng)過了三十余載的教學(xué),我深深地體會(huì)到,枯燥沉悶的課堂氣氛,學(xué)生興趣全無,昏昏欲睡;而過分緊張的課堂氣氛又會(huì)出現(xiàn)師生情緒不融洽,學(xué)生噤若寒蟬、一言不發(fā);相反,在輕松愉快的課堂上,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,往往會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。為什么會(huì)這樣呢?這是因?yàn)橐粋€(gè)人的感知、注意、記憶、思維等諸多因素都會(huì)受到主體情緒的影響。當(dāng)一個(gè)人精神輕松愉快、情緒飽滿時(shí),學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心倍增,智力活躍,接受能力強(qiáng)。反之,當(dāng)一個(gè)人精神渙散、情緒低落時(shí),學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)變得薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度消極遲鈍,學(xué)習(xí)效率就會(huì)低。因此,在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的氛圍,放開手讓孩子自己輕松快樂地學(xué)習(xí),是搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。如何放開手讓孩子自己輕松快樂地學(xué)習(xí)呢?結(jié)合本人教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):

        1.建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系

        《新課標(biāo)》指出:"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。""合作者"就是要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。

        構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,是創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師熱愛學(xué)生,學(xué)生尊重教師。尊師愛生,基礎(chǔ)在于愛生。只有學(xué)生真正地感受到老師是真心地愛他們,甚至覺得老師比他們的父母更理解他們、信任他們、愛他們,他們才會(huì)從心底里油然而生出一股尊敬和愛戴之情。

        教師對(duì)學(xué)生的熱愛,是開啟心扉的鑰匙,是開發(fā)學(xué)生心智的能源,是施展教學(xué)藝術(shù)的催化劑。在平時(shí)的教學(xué)中,我不僅愛那些品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生和不斷取得進(jìn)步的中等生,同時(shí)也愛那些成績差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)困生。我對(duì)學(xué)困生總是有所"偏愛":用贊賞的目光關(guān)注他們的每一次小進(jìn)步,經(jīng)常利用早自習(xí)和放學(xué)后時(shí)間給他們補(bǔ)課,幫助他們把學(xué)習(xí)趕上來,與同齡小伙伴共同進(jìn)步。我的這些實(shí)際行動(dòng),學(xué)生看在眼里,感受在心里。這樣,我對(duì)他們的愛就逐漸在他們的心里生根發(fā)芽,日復(fù)一日,變成了他們對(duì)我的尊敬和愛戴。正如《學(xué)記》中的一句話"親其師,信其道",學(xué)生愛老師,則自然愛上老師的課,并愿意接受老師的教誨。這樣形成的師生感情上的良性循環(huán),會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高,智力活動(dòng)的積極性更旺盛。

        2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛能,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長成熟;"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語文習(xí)得研究證明:語文教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是"我們?cè)摻淌裁?,而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來開發(fā)學(xué)生的思維"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么",因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的整體語文水平。

        3.貼近現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

        3.1利用生活情境識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“染”字,教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒、一小瓶水和一些棉球。教師用水調(diào)好各色顏料,用鑷子夾起一個(gè)棉球,浸到紅色的水彩中,蘸了片刻,棉球被染成了紅色。教師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中蘸了片刻,棉球被染成了綠色。教師又讓幾個(gè)學(xué)生將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后,告訴學(xué)生:棉球浸到紅、綠等水中,由白變成了紅、綠等顏色,這就叫"染"。大家看這個(gè)字的下半部分,"木"表示一種植物,它能榨出使物體著色的顏料;"氵"表示制成染料還需要加上適量的水(是指"染"字的左上角),把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中,經(jīng)過多次浸、曬,東西就著色了,這個(gè)"九"就是表示多次的意思。這樣,在愉快的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生理解了"染"字左上方的三點(diǎn)水、右上方的"九"的來歷,悟出了下方"木字底"的理據(jù)。于是,"染"字隨著這個(gè)有趣的生活情境,深深地扎在學(xué)生的腦海中,既準(zhǔn)確地感知了字形,又理解了字義。

        3.2拓展學(xué)生識(shí)字空間。一是走出課堂,讓學(xué)生參與實(shí)踐,自主識(shí)字。例如:第一組課文學(xué)完后,教材安排了找春天這一內(nèi)容,我組織學(xué)生帶著教材中的問題走向生活讓學(xué)生在家里、學(xué)校、野外找春天,并要求學(xué)生把找到的"春天"表達(dá)出來:自己動(dòng)手做成卡片,卡片上不會(huì)寫的字用拼音寫出來,或用圖片代替,或讓爸爸媽媽寫出來,學(xué)生課余互相交換卡片,互相做小老師一起讀一讀,學(xué)生從中可以鞏固課上學(xué)過的字,也可以新認(rèn)識(shí)一些字。二是把教材與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生生活中自主識(shí)字。教材源于生活,教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文,讓學(xué)生到生活中去觀察觀察,或動(dòng)手做一做,在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解,同時(shí)有利于鞏固生字。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱。注意加強(qiáng)教材與生活的聯(lián)系,使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文、用語文,課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣。

        4.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

        為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),吸引學(xué)生活潑主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),對(duì)形成生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛是很重要的。如果教學(xué)活動(dòng)形式死板,內(nèi)容單調(diào),就難以形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。如果沒有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)就僅僅只是一句空話。一般情況,我們可從生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲、精彩新穎的課內(nèi)活動(dòng)、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)等方面來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        由于我們的教育對(duì)象是天真爛漫、活潑好動(dòng)的孩子,所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,結(jié)合教學(xué)目的及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。眾所周知,小學(xué)生有意注意的時(shí)間短,且注意力容易分散,這就要求教師在教學(xué)中要適當(dāng)安排形式多樣、新穎的教學(xué)活動(dòng),喚起學(xué)生的注意。如:游戲、提問、討論、表演、競賽、操作等形式,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要可采用其中的一種形式,也可靈活地交錯(cuò)采用其中的兩種、三種形式,使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)保持興奮狀態(tài),吸引學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師不能一味追求形式的多樣化,而應(yīng)注重每項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深化。

        總而言之,在課堂教學(xué)過程中,老師應(yīng)該充分利用一切可以利用的手段,創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí),那么我們一定會(huì)培育出一代又一代的棟梁之材。

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