武慧琴

[摘 要]高專院校的學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往會(huì)影響其心理的健康發(fā)展。而在這其中，家庭教育與學(xué)生的心理健康教育無(wú)法割裂開(kāi)來(lái)，其對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展影響巨大。本文中，筆者以高專院校大學(xué)生心理健康為例，首先闡述了家庭教育與高職高專學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，進(jìn)而分析了家庭教育對(duì)高職高專學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，具有較強(qiáng)的理論意義及實(shí)踐參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]高專院校；心理健康教育；家庭教育；影響

[中圖分類號(hào)]B844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）09 — 0143 — 02

前言：大學(xué)生歷來(lái)被認(rèn)為是天之驕子，他們是社會(huì)建設(shè)與科技創(chuàng)新的主力軍，而作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃的各高校的教育也一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校往往注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生身心健康的教育與指導(dǎo)，近年來(lái)關(guān)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的報(bào)道也成為人們議論的焦點(diǎn)，心理健康教育多次被推向了高校教育輿論的頂尖。大學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，因此一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題就會(huì)對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)困擾，嚴(yán)重影響和諧校園和安全校園的建設(shè)，而且還會(huì)給家庭和社會(huì)造成消極的影響。而學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，因此，也應(yīng)當(dāng)從這些方面入手，積極開(kāi)展有針對(duì)性的大學(xué)生心理健康教育，改善現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生的心理健康教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平。

一、家庭教育與高職高專學(xué)生心理健康關(guān)系

家庭是人類自出生以來(lái)接觸的第一個(gè)環(huán)境，家庭教育的地位不言而喻。家庭教育對(duì)于大學(xué)生性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)等至關(guān)重要，良好的家庭教育背景對(duì)人類一生的發(fā)展都大有裨益。作為人類生存的根基和土壤，每一個(gè)家庭都有其獨(dú)特的環(huán)境特征，家庭人員構(gòu)成，家長(zhǎng)的素質(zhì)、文化水平、品德修養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)狀況等都會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生一定的影響。作為學(xué)生的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生發(fā)展影響重大，而家長(zhǎng)給與孩子的家庭教育環(huán)境，更是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的搖籃與土壤。根據(jù)相關(guān)研究可以看出，心理健康水平較高的學(xué)生往往家庭的環(huán)境與氛圍良好，家庭成員之間的關(guān)系融洽，而那些存在著心理健康問(wèn)題的學(xué)生，有超過(guò)一半的家庭環(huán)境狀況都不理想。一般來(lái)講，開(kāi)明的、樂(lè)觀的家長(zhǎng)營(yíng)造的家庭環(huán)境要比過(guò)分嚴(yán)肅或者過(guò)于嬌慣方式的教育更能夠培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。而且大學(xué)生的思想及心理狀態(tài)很大程度上都與家庭背景教育息息相關(guān)。

二、家庭教育對(duì)高職高專學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

1.家庭教育觀念與教育方式對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

家庭教育觀念主要是家長(zhǎng)對(duì)教育子女的意義和態(tài)度認(rèn)知，以及對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的期望。家庭教育觀念對(duì)孩子的影響很大，正確的家教觀能夠引導(dǎo)孩子健全人格，塑造良好的品德修養(yǎng)，而錯(cuò)誤的觀念則會(huì)影響孩子的人生觀和價(jià)值觀，不利于孩子全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

常見(jiàn)的家庭教育方式有家長(zhǎng)專制型、放任型、溺愛(ài)型和民主型。專制型往往制約了孩子的主觀能動(dòng)性，教育氛圍過(guò)于緊張和乏味，孩子極易產(chǎn)生焦慮，個(gè)性難以發(fā)揮。放任型教育的孩子過(guò)于以自我為中心，任性，不會(huì)尊重與協(xié)作。溺愛(ài)型教育方式的孩子自主能力差，受不了打擊和挫折。這幾種方式都不利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成及人格的健全。而民主型方式能夠充分給予孩子主觀能動(dòng)性，營(yíng)造和諧有序的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，塑造學(xué)生的良好的品格與修養(yǎng)。

2.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

家庭環(huán)境是人從小生活成長(zhǎng)最主要的環(huán)境，各個(gè)家庭環(huán)境都有差異，家長(zhǎng)的文化水平、經(jīng)濟(jì)收入、工作背景等都會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響。比如，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、家長(zhǎng)文化水平低的學(xué)生往往自信心不足，比較內(nèi)向，心理壓力會(huì)比較大。穩(wěn)定、組織健全的家庭結(jié)構(gòu)能夠讓學(xué)生倍感家庭的和諧與溫馨，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育。反之，單親家庭的學(xué)生大多比較膽怯、焦慮，甚至抑郁，內(nèi)心敏感而脆弱。

3.家庭教育者對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的影響

首先，是家庭成員的文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的影響，文化素養(yǎng)通常是人們知識(shí)、行為和情感的綜合表現(xiàn)，涵蓋了歷史、人文、社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等各方面的內(nèi)容。文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)往往會(huì)講究教育方法，因此一般能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)和品質(zhì)提升。而且豐富的、多領(lǐng)域的知識(shí)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生迎難而上，形成堅(jiān)毅的品格。

其次，家長(zhǎng)的心理健康水平直接影響孩子的心理。眾所周知，后天環(huán)境對(duì)于人類發(fā)展作用顯著，家長(zhǎng)自身的心理狀態(tài)往往會(huì)通過(guò)其品格、人格、情感、行為等展現(xiàn)出來(lái)，并會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、完善家庭教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)摒棄落后的命令式的、不打不成才的教育觀念，充分了解孩子的心理特點(diǎn)和性格特征，并對(duì)孩子的行為舉止做出正確的評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)并借鑒先進(jìn)的家教思想，形成科學(xué)的、文明的、開(kāi)明的家教觀，有技巧的、有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)信息革命迅速，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合院校一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育。另外，很多家長(zhǎng)還認(rèn)為自己一沒(méi)文化，二不會(huì)教，教育就是學(xué)校老師的職責(zé)，嚴(yán)重治愈了家庭教育作用的發(fā)揮。因此，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高度的自覺(jué)教育意識(shí)和家教責(zé)任感，深入踐行科學(xué)的家庭教育觀，在日常生活中潛移默化的開(kāi)展家庭教育，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的家庭環(huán)境，提高家教的水平。父母不能把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，家長(zhǎng)要督促學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，盡力在各方面全面發(fā)展，在不影響學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展所需的人。另外，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)只注重結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的努力過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子再接再厲，經(jīng)歷和收獲才是最重要的。

2.優(yōu)化家庭教育過(guò)程

一方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化家庭教育的資源配置，改進(jìn)家庭教育內(nèi)容。學(xué)校教育往往更加注重對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的心理健康、獨(dú)立生活能力、法律和品德、社會(huì)適應(yīng)能力等沒(méi)有起到足夠的關(guān)注，此時(shí)，家庭教育就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出積極的作用，多多關(guān)注學(xué)生的非智力方面的教育，幫助大學(xué)生既要學(xué)會(huì)做人，又要成才。

首先，家庭教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的品德素質(zhì)教育為主，熏陶學(xué)生的思想意識(shí)及道德水平，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在對(duì)孩子特點(diǎn)全面了解的基礎(chǔ)上，耐心的開(kāi)展教育，通過(guò)生活實(shí)例等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身道德水平，給學(xué)生以模范帶頭作用。其次，家庭教育應(yīng)當(dāng)重視孩子的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)。在大學(xué)生畢業(yè)前即將步入社會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子慎重選擇自己的職業(yè)生涯，積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)在社會(huì)中的挫折與困難，做好走向社會(huì)的心理準(zhǔn)備，要自立自強(qiáng)，善于與人溝通，加強(qiáng)自我管理，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，快速融入社會(huì)。另外，要教育孩子學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，拒絕社會(huì)不良的誘惑，加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮生命的價(jià)值。

另一方面，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家庭教育方式的多元化。家教方式對(duì)于學(xué)生性格塑造及心理健康影響重大。開(kāi)明、寬松的家庭教育方式能夠幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，還能學(xué)會(huì)換位思考，遇到問(wèn)題不走極端而是冷靜分析，合力應(yīng)對(duì)。

首先，家教應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)、講道理為主，盡可能避免責(zé)罰，否則孩子將會(huì)以更不聽(tīng)話來(lái)“反擊”父母的責(zé)罰。針對(duì)大學(xué)生而言，大多處于青春期，可能還比較自私和沖動(dòng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以孩子能接受的方式說(shuō)服教育孩子，或者進(jìn)行適度懲戒，讓孩子學(xué)會(huì)思考，敢于承擔(dān)任性的后果。其次，家教應(yīng)當(dāng)以正面教育為主，而不應(yīng)當(dāng)是一味地否定孩子，要運(yùn)用正確方式寬容孩子的不足，積極引導(dǎo)孩子尋找合適的興趣，并在家庭能夠承受的范圍內(nèi)，給予支持，為孩子今后全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。家庭教育要比其他教育方式更能夠發(fā)揮人的情感作用，讓孩子學(xué)會(huì)真實(shí)、主動(dòng)的的表達(dá)情感，打開(kāi)自己的內(nèi)心世界，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。

3.創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境

良好、溫馨的家庭教育環(huán)境直接影響著學(xué)生身心發(fā)展的健康程度。筆者認(rèn)為，家庭教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)是溫馨的、樂(lè)觀的、開(kāi)明的氛圍，而且應(yīng)當(dāng)遵守以德治家、勤儉持家、家和萬(wàn)事興的理念和準(zhǔn)則開(kāi)展健康的家庭教育，提高家庭教育的文明程度、和諧氛圍，建立新世紀(jì)的和諧家庭和學(xué)習(xí)家庭。

首先，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧的家庭結(jié)構(gòu)，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，孝敬父母，尊老愛(ài)幼，避免家庭中某一個(gè)成員的過(guò)于專權(quán)獨(dú)斷，或者家庭混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，以文明的方式，營(yíng)造溫馨、健康、和諧的氛圍。其次，每一個(gè)家庭成員日常的言行舉止都應(yīng)當(dāng)符合自己的身份和家庭形象，履行應(yīng)盡的義務(wù)，積極協(xié)調(diào)與其他家庭成員的關(guān)系。而家庭結(jié)果不是一成不變的，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)孩子積極適應(yīng)這種變化，促進(jìn)家庭的良性發(fā)展。另外，由于高專學(xué)生大多時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，在此期間很少能夠接收到家庭的直接教育，所以院校教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的變化，幫助他們建立面對(duì)困難的勇氣和信心，勇于承擔(dān)挫折，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：

家庭對(duì)于學(xué)生的影響是任何其它因素所無(wú)法替代的，家庭對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性更加需要引起社會(huì)廣泛的認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生從生活、家庭中切實(shí)感受到溫暖，其心理發(fā)展才會(huì)更加健康，其心理才會(huì)更加具有安全感，其人生的發(fā)展才會(huì)更加順利。高專院校也要注重做好心理健康教育與家庭教育的連接，讓學(xué)生即能夠在學(xué)校中獲得更好的成長(zhǎng)，也能夠在家庭中獲得心里的健康發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕佘少華.新時(shí)期高職高專院校心理健康教育模式初探〔J〕.教育與職業(yè)，2015，（14）：66-68.

〔3〕張航，郝鑫，姜江.大學(xué)生心理健康與學(xué)校和家庭教育的關(guān)系研究〔J〕.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院：遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（06）：83-84.

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>