黃麗

摘 要： 根據(jù)課程改革的需要，高中階段，語(yǔ)文教學(xué)中多種教學(xué)樣式應(yīng)運(yùn)而生。在眾多教學(xué)模式中，小組合作的教學(xué)模式能起到很好的作用，能夠顯著提高教學(xué)效率。雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但是受到很多因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程中依然存在很多不足。本文分析了小組合作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提供了進(jìn)行小組合作式教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí) 有效途徑

采取小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的分工合作、互相幫助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作融入了社會(huì)心理學(xué)，能使學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享和交流合作。高中階段，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)不斷完善小組合作教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化管理，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)象

小組合作教學(xué)模式雖然優(yōu)勢(shì)較為突出，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿蕉嘀匾蛩氐挠绊?，其有效性沒(méi)能充分體現(xiàn)，這樣就影響了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的效果。久而久之，這種高效的教學(xué)模式逐漸成了形式化，不但沒(méi)能改變教學(xué)現(xiàn)狀，反而使形式化的小組教學(xué)模式越來(lái)越趨近于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，依然沒(méi)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，因教師對(duì)教學(xué)方式的掌握不當(dāng)，沒(méi)能給學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，使學(xué)生不能自由進(jìn)行討論和思考，并且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏管理，實(shí)施過(guò)程中常會(huì)因?yàn)檎n堂秩序雜亂無(wú)序而被迫終止。由此可見(jiàn)，源于學(xué)生和教師自身的因素制約小組合作教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用，這種狀況下，影響教師對(duì)課堂教學(xué)掌控，也影響學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度和積極性。另外，在應(yīng)試教育體制和升學(xué)壓力下，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容按照考試大綱進(jìn)行，課堂教學(xué)實(shí)踐有限，課程內(nèi)容緊湊，而小組合作學(xué)習(xí)則要更多的時(shí)間和空間，這樣就影響了小組合作學(xué)習(xí)的推廣和應(yīng)用。并且，學(xué)校和教師將注意力集中在完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生成績(jī)上，沒(méi)有重視小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的運(yùn)用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效方式

2.1合理設(shè)置合作小組

合理設(shè)置合作小組是進(jìn)行小組合作教學(xué)的基本，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)小組合作參與教學(xué)的，小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行合作探究。所以，小組內(nèi)的人員分配對(duì)學(xué)習(xí)效果十分重要，這要求教師在分組之前要深入了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和不足，以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握情況、興趣愛(ài)好等進(jìn)行科學(xué)分組，在組內(nèi)形成各方面的互補(bǔ)。合理分組后，教師要在小組中選舉一名組長(zhǎng)，為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還要依據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行合理分工，鼓舞小組同心協(xié)力，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和小組制度等。同時(shí)，組長(zhǎng)要發(fā)揮帶頭作用，除了完成任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)組內(nèi)其他同學(xué)的日常學(xué)習(xí)，監(jiān)督小組內(nèi)成員完成任務(wù)的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，課堂上安排小組一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗讀、背誦、復(fù)習(xí)、研討等，也可以進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，強(qiáng)化整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。

2.2合作中要注重傾聽(tīng)

進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，教師要保證課堂秩序，這是取得教學(xué)成果的前提。因此，在展開(kāi)小組合作教學(xué)前，教師要使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生把握必要的合作技能。具體而言就是在實(shí)施小組合作之前，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后一一發(fā)言，由組長(zhǎng)記錄每個(gè)成員的想法。在這一過(guò)程中，應(yīng)保證小組成員認(rèn)真聽(tīng)取他人想法，再進(jìn)行討論，“取其精華，去其糟粕”，進(jìn)而形成集體意見(jiàn)，最后由小組內(nèi)的記錄員進(jìn)行統(tǒng)一整理。為此，教師應(yīng)提出具體要求，首先要尊重每位同學(xué)的發(fā)言，不要隨意打斷，要聽(tīng)完整；其次要仔細(xì)聽(tīng)取每位同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，記錄主要內(nèi)容；最后要針對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行積極思考，并做出合理的判斷。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生的制動(dòng)探究提供了足夠的時(shí)間和空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高了學(xué)生的思維能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作

在開(kāi)展小組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生多進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，就教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展小組分工協(xié)作，比如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一文時(shí)，教師可以進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如預(yù)習(xí)、研討等，在預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)生了解楚漢爭(zhēng)霸的時(shí)代背景，然后就整理的信息進(jìn)行分別發(fā)言，由記錄員整理文中的重點(diǎn)。再讓小組成員針對(duì)人物性格進(jìn)行分析和研討，組內(nèi)成員可以自由組合，組內(nèi)分工，推舉主持人，組織討論在組內(nèi)討論時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，保證組內(nèi)學(xué)習(xí)的秩序，學(xué)生也要互相補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，教師更要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

2.4創(chuàng)建完好的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓小組合作學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，在開(kāi)展小組教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓舞學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，提升小組活動(dòng)的水平。教師可以在教學(xué)中進(jìn)行小組評(píng)比，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“最佳組織獎(jiǎng)”、“最佳發(fā)言人”等，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使小組成員能夠自動(dòng)攬下責(zé)任，加強(qiáng)小組內(nèi)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生課上的表現(xiàn)，如聽(tīng)課、回答問(wèn)題等情況為每個(gè)小組打分，對(duì)于表現(xiàn)好、發(fā)言積極的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，也可以將小組的課上紀(jì)律表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、作業(yè)完成情況等納入評(píng)價(jià)中。這樣會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的表現(xiàn)對(duì)集體成績(jī)帶來(lái)的影響，只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作才能提高小組的成績(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要學(xué)生積極配合，實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要為教師和學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供時(shí)間和空間。教師改變教學(xué)思路，篩選教學(xué)方式方法，指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。這樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)的形式化，從根本上強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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