溫建新

摘 要： 作者總結(jié)了多年從事免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式與教學(xué)方法一系列改革嘗試的體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 教學(xué)體會(huì)

獸醫(yī)免疫學(xué)是畜牧獸醫(yī)課程體系的重要組成部分，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力和分析問題能力的重要手段[1，2]。從2013年起，我校實(shí)施省級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程。根據(jù)我校新的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，獸醫(yī)免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)成為一門單獨(dú)的課程，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的研究和探索尤為必要。因此，不斷改進(jìn)和探索教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果是教師必須不斷思考的問題。因此，高校教學(xué)必須及早實(shí)施創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生知識(shí)的獲得全憑教師的一張嘴，課堂氣氛不活躍，在知識(shí)面前出現(xiàn)萬馬齊喑的局面并不罕見[3]。對(duì)于開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，也是講得多、講得細(xì)、學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)盲目，之前往往不預(yù)習(xí)，只按教師安排的操作程序就行了，完全處于被動(dòng)地位。多數(shù)學(xué)生應(yīng)付差事，不求甚解，嚴(yán)重限制了動(dòng)手能力的提高。根據(jù)《獸醫(yī)免疫學(xué)》的課程特點(diǎn)和大綱學(xué)習(xí)要求，著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行了初步探討。

一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇原則是：在本教研室現(xiàn)有的條件下，盡可能開出實(shí)用性大、適用范圍廣但不需復(fù)雜設(shè)備及昂貴試劑的實(shí)驗(yàn)課程。按照這個(gè)原則，我們選擇了ELISA、血清學(xué)等系列實(shí)驗(yàn)。我們編寫了免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，作為活頁在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并舉。通過教師講解和學(xué)生操作，舉一反三，觸類旁通，既訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技術(shù)，又使之能根據(jù)自己的科研目的、要求及已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在上實(shí)驗(yàn)課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生自愿結(jié)合，分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（5人一組），進(jìn)行免疫學(xué)基本技能培養(yǎng)后，可選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)計(jì)，具體做法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分組討論各個(gè)方案的可行性及優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。由實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)施操作，記錄每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合分析，并按論文的格式要求，每人遞交一份報(bào)告。

二、采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)改革方法：

要想取得較好的教學(xué)效果，首要條件是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。當(dāng)今生命科學(xué)迅猛發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷問世，要保持學(xué)生探究生命科學(xué)知識(shí)的興趣和積極性就顯得尤為重要，只有學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，才能讓他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心在實(shí)驗(yàn)中得到滿足，讓學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力在實(shí)驗(yàn)課里得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到極大提高。在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生掌握了免疫學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能之后要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生探索生物科學(xué)的熱情和興趣始終得到保持。于是，采取以下幾項(xiàng)具體措施：

（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上采取靈活多樣的方式，嘗試開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于受計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)間緊張，特別是有些實(shí)驗(yàn)如電泳實(shí)驗(yàn)，需要4h后才能看到結(jié)果，因此我們做了精心安排，實(shí)驗(yàn)室全天開放。我們一般將實(shí)驗(yàn)課安排在下午進(jìn)行，即使課堂上做不完，晚上學(xué)生也可以繼續(xù)完成。特別是有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒有成功，我們?cè)诓挥绊懫渌嗉?jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，為其提供場(chǎng)地和器材，直到其完成實(shí)驗(yàn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，學(xué)生反應(yīng)非常好。我們按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作了一套多媒體單元授課課件和視頻，包括實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、結(jié)果判斷、注意事項(xiàng)和相關(guān)問題，將此課件裝在多媒體示教室的微機(jī)上，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室打開觀看。采用實(shí)驗(yàn)課堂講授配合多媒體教學(xué)手段提供大量教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解、歸納各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)容易理解的部分章節(jié)讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備并進(jìn)行課堂講解。

（二）為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)性，我們特意設(shè)計(jì)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，引入具體的免疫學(xué)臨床病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演檢測(cè)人員，可取得滿意的效果。如在凝集試驗(yàn)中，我們可以讓學(xué)生作為政府檢疫部門的檢疫工作人員，給他的任務(wù)是對(duì)某大型奶牛場(chǎng)進(jìn)行布氏桿菌病的免疫快速檢測(cè)，篩選出陽性病例進(jìn)行淘汰。讓學(xué)生先行查閱資料，從資料篩選出快速檢測(cè)方法，同時(shí)給學(xué)生介紹奶牛的布氏桿菌病的臨床檢測(cè)方法和注意事項(xiàng)，通過這個(gè)案例使學(xué)生不僅學(xué)以致用，學(xué)到免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，而且學(xué)到獸醫(yī)專業(yè)的其他知識(shí)，同時(shí)樹立專業(yè)思想，身心得到極大滿足。在具體的實(shí)施過程中，可以先列舉臨床的某些典型病例，巧設(shè)疑問，這樣就可以牢牢抓住學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)所涉及的基本知識(shí)和理論，帶著這些問題設(shè)計(jì)試驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)，就不再會(huì)覺得實(shí)驗(yàn)枯燥，沒有用處。最后以提問方式讓學(xué)生提出檢測(cè)方案，在不知不覺中，學(xué)生就會(huì)將枯燥抽象的實(shí)驗(yàn)學(xué)到手。

二、實(shí)驗(yàn)課考試模式的改革

考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效手段，要保證教學(xué)質(zhì)量必須制定嚴(yán)格的考核制度。以往傳統(tǒng)的考試是只是統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的平均數(shù)，然后乘上30%和理論課成績(jī)計(jì)入總分?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課作為一門課程，我們首先在計(jì)分方式上改變了傳統(tǒng)的只記理論考試成績(jī)或?qū)嶒?yàn)課成績(jī)比例偏低的狀況，實(shí)驗(yàn)課也進(jìn)行書面理論考核，但理論成績(jī)只占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過程，總體占80%計(jì)分。我們采取分項(xiàng)計(jì)分方式，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和最后實(shí)驗(yàn)考核各占50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課出勤率、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況，最后的實(shí)驗(yàn)考核是在課程全部結(jié)束后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生的基本操作技能、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷和分析能力。讓學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)課題，發(fā)揮創(chuàng)新思維，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，自己動(dòng)手進(jìn)行科研，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有可能的話，可以投稿發(fā)表。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生是最大的受益者，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)宗旨的實(shí)驗(yàn)體系中，他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到很大提高，取得了不少成果，有的學(xué)生參與做的畢業(yè)論文在國(guó)家刊物發(fā)表，有的畢業(yè)生參加工作后，受到用人單位的好評(píng)。

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