陳銳釗　黃爾敬

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，“微時代”已經(jīng)走進我們的生活，微招聘的模式也逐漸被廣大大學生所接受。本文通過調(diào)查146名來自不同年級不同專業(yè)的大學生，了解他們的職業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，了解微時代背景影響大學生就業(yè)的各項認知因素、情感投入和行為動力因素，為大學生提供就業(yè)服務提供科學依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對微時代的到來持認可和接納的態(tài)度。但只有35.62%的學生對自我適合工作有清楚的認知，對職業(yè)的評價主要停留在外職業(yè)生涯的因素，對把握微時代快速變幻的環(huán)境和高效的知識獲取優(yōu)勢規(guī)劃職業(yè)生涯的能力方面有較大潛力。

【關(guān)鍵詞】微時代；大學生；職業(yè)觀念；職業(yè)素養(yǎng)

隨著以微信等新媒體逐漸融入人們的日常生活中，“微時代”的悄然而至成了不爭事實。大學生是微博、微信等新媒體的使用的主流人群，據(jù)北京團市委與中科院心理所、新浪微博聯(lián)合，發(fā)布《中國大學生微博發(fā)展報告》。報告提到，截至2013年6月底，僅僅是新浪微博的大學校園用戶數(shù)已經(jīng)超過3000萬，高校日使用用戶超過1000萬。很多企業(yè)也通過新媒體的特點開展了微招聘。與傳統(tǒng)招聘相比，微時代招聘以其“零成本”、“方便快捷”、“良好互動”以及“綠色環(huán)?！钡膬?yōu)勢特點。高效的招聘模式，快速的傳播路徑，廣泛的知識掠取范圍，以及激烈的競爭環(huán)境給大學生職業(yè)生涯模式提出了心得考驗。

為了更好的提升就業(yè)效率，為高校就業(yè)工作提供建議和參考，為高校大學生求職提出更加有針對性的建議，本文開展了針對微時代特點的調(diào)研。

1 調(diào)查對象

本次調(diào)研以不同高職院校146名大學生為研究對象，其中大一37人，占25.34%，大二42人，占28.77%，大三67人，占45.89%，具有較廣的覆蓋面和較強的代表性。

2 調(diào)查方法

本研究主要采用隨機抽樣的方法，結(jié)合文獻調(diào)查和個別訪談的方式，針對高職院校學生開展抽樣調(diào)查，共分成7類：經(jīng)濟類、軟件類、語言類、理工類、計算機類、工商、醫(yī)學生。通過問卷網(wǎng)共收回有效問卷146份。

調(diào)查問卷包含20道選擇題，其中客觀題19道，主觀題1道，主要分為四個部分，包括①學生的基本情況，②高職院校學生職業(yè)觀念調(diào)研，③高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研，④微時代下大學生就業(yè)情況與影響因素調(diào)研。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 “微時代”對大學生就業(yè)影響情況的調(diào)查

本次調(diào)研“微時代”對大學生就業(yè)的影響查采用賦值法，問卷題目設計為：“以微信、微博為代表的新網(wǎng)絡思想改變了我對就業(yè)的看法”共設有5個選項，A完全正確，B正確，C不清楚，D不太正確，E完全沒影響，根據(jù)正態(tài)分布定律對各項進行賦值，A為90%、B為60%、C為50%、D為40%、E為10%。調(diào)研結(jié)果顯示，選擇A的有10人，占所有比例的6.85%；選擇B的有61人，占所有比例的41.78%，選擇C的有56人，占所有比例的38.36%，選擇D的有18人，占所有比例的12.33%，選擇E的有1人，占所有比例的0.68%。通過賦值計算得出認為以微信、微博為代表的新網(wǎng)絡思想改變了其對就業(yè)的看法的指數(shù)為55.41±12.06。從數(shù)據(jù)上我們可以看出，廣大學生普遍認識到以微信、微博為代表的新網(wǎng)絡思想改變了其對就業(yè)的看法的作用，其中軟件類影響較高。各個專業(yè)的學生對以微信為代表的新網(wǎng)絡思想改變了其對就業(yè)的看法認同指數(shù)大抵相同，不存在顯著差異。

3.2 “微時代”對高職院校學生職業(yè)觀念調(diào)研

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過六成的學生選擇朝九晚五的國家機關(guān)、事業(yè)單位和一般企業(yè)的領域就業(yè)，整體偏向追求穩(wěn)定的心態(tài)。但同時也有超過20%的學生選擇進行創(chuàng)業(yè)。在地域方面，大部分學生偏向于經(jīng)濟發(fā)達城市，如上海、廣州、深圳等大型城市。從生涯發(fā)展角度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生考慮就業(yè)的前三項因素是：工作環(huán)境、經(jīng)濟收入、個人發(fā)展空間。

3.3 高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研

3.3.1 自我認知與就業(yè)前景態(tài)度

當代大學生對自我適合工作的認知達到清楚的只有35.62%，整體上看對自我認知不足，職業(yè)定位不清晰。且對就業(yè)前景信心不足，只有42.46%的學生認為可以主動選擇就業(yè)單位，而更多的學生把選擇權(quán)利交給用人單位，為展開針對性的就業(yè)教育，提高就業(yè)前景信心提供依據(jù)。

3.3.2 微時代下解決就業(yè)問題的關(guān)鍵因素調(diào)查

在調(diào)查大學生對企業(yè)態(tài)度預判的調(diào)查上，整體大學生認為在就業(yè)中勝出的優(yōu)勢是專業(yè)技能，專業(yè)成績和學習成績；而用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的條件有專業(yè)技能，綜合能力，發(fā)展?jié)摿Φ?。比較兩者我們可以發(fā)現(xiàn)在大學生的職業(yè)素養(yǎng)目標與用人單位的需求之間存在一定的差距。

此外，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學生把提升就業(yè)效率的期望寄托在社會和學校，認為要加強校區(qū)合作平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開辦，以便更好的解決當前就業(yè)存在的諸多問題，在就業(yè)心態(tài)上存在著調(diào)整的空間。

4 思考與啟示

4.1 進入“微時代”，人們對知識獲取的能力大大提高，大學生是接觸科技的前沿人士，對微時代的到來持認可和接納的態(tài)度。

4.2 大多數(shù)學生認識到，充分發(fā)揮微時代的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)可以不抓到更多的就業(yè)信息與相關(guān)政策，對就業(yè)渠道有更多的選擇。

4.3 微時代同時也帶來了就業(yè)形勢的激烈競爭，對沒有相關(guān)的就業(yè)經(jīng)驗的大學畢業(yè)造成了威脅。應當引導大學生及早涉獵不同的職業(yè)領域，及早做出選擇，避免學習資源的浪費。

4.4 微時代下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生的日常主流，但職業(yè)發(fā)展的成功與否關(guān)鍵還在于大學生自身的素質(zhì)與選擇，引導大學生關(guān)注內(nèi)職業(yè)生涯的相關(guān)因素，將微時代背景下的各種有利條件利用起來，可促進大學生有效就業(yè)。

5 建議方法

5.1 針對微時代的微群體，建立一個具有系統(tǒng)性的就業(yè)教育平臺，為學生提供一個安全、優(yōu)質(zhì)量的就業(yè)服務系統(tǒng)，提供豐富可靠的就業(yè)信息，為大學生提供機會，以便解決微時代下存在的各種就業(yè)問題。

針對微時代下對微群體的利與弊，發(fā)展其利，規(guī)避其弊，大學生可以更為方便地利用手中的移動終端通過這些媒介來獲取最新的各個方面的信息，就業(yè)政策，就業(yè)信息等，同時，近年來發(fā)展迅速的大學生慕課更是為不同層次的大學生提供了各種就業(yè)信息的寶貴機會，有效地為廣大大學生提供了更為寬廣的學習渠道與就業(yè)渠道。

5.2 針對個體的差異性與特殊性，展開針對性的就業(yè)教育。

在對微群體進行個性化差異區(qū)分后，針對不同群體的特質(zhì)結(jié)合學生就業(yè)價值取向進行指導，更容易讓學生接受并取得預期效果，從而提高就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量，更好的為學生就業(yè)服務。

5.3 整理完善網(wǎng)上就業(yè)信息，建立系統(tǒng)性的管理制度，為學生就業(yè)的安全更有保障。在對微群體進行區(qū)分的同時，也要多網(wǎng)上諸多就業(yè)資源進行篩選，整理，完善，并建立系統(tǒng)性的管理制度，讓微時代下學生在“微”中找就業(yè)資源更加安全。

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[責任編輯：朱麗娜]