曹林 范雅琳

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得媒介一體化的趨勢愈加明顯，媒介融合這一新形勢對媒體從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高要求，新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)理念和教學(xué)模式也隨之發(fā)生了深刻的變革。針對現(xiàn)今實驗教學(xué)中課程安排融合度低、師資力量薄弱及教學(xué)模式障礙等不足，提出學(xué)生參與、開發(fā)信息化平臺及創(chuàng)新實戰(zhàn)平臺等舉措，以期為全媒體時代復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)媒體；新型媒體；媒介融合；新聞傳播；實驗教學(xué)；知識教育

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）03-0124-04

伴隨著數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不同媒介之間的界限逐漸模糊，媒介的功能開始從分散走向融合。在媒介融合的大背景下，新媒體的廣泛應(yīng)用使得信息獲取更為便利，受眾對信息的需求發(fā)生改變，受眾需要更加多元化和專業(yè)化的信息服務(wù)。這就要求新聞傳播專業(yè)的教學(xué)模式必須作出適時調(diào)整，在重視知識教育的同時，加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實踐動手能力，以滿足媒介融合環(huán)境對媒體人才的需求。

一、媒介融合背景下傳媒人才的素質(zhì)要求和培養(yǎng)理念

我國傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)存在著“重理論，輕實踐”的弊端，各院系普遍重視講授新聞傳播的史論基礎(chǔ)，實踐能力的訓(xùn)練主要集中在采寫能力的培養(yǎng)。但在媒介融合時代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互滲透，媒體的組織結(jié)構(gòu)與工作程序都發(fā)生了很大變化。媒介的傳播內(nèi)容可跨平臺自由流動，傳播內(nèi)容的采集也可跨媒介完成。在信息的加工與發(fā)布過程中，多種媒介技術(shù)融合運用，培養(yǎng)有思想、跨媒體的“一專多能”復(fù)合型人才成為媒介融合時代各媒體的共同要求。

無論是報紙雜志等傳統(tǒng)平面媒體，還是廣播電視等綜合性媒體，抑或是以互聯(lián)網(wǎng)各種傳播技術(shù)和傳播平臺為載體的新興媒體，雖然都需要采編結(jié)合、資源共享、集中處理，但是它們在信息的采集、加工、處理、制作方式與發(fā)布渠道方面有著很大的差異，而且是要通過不同的平臺、以不同形式同時傳播給受眾的。在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播從業(yè)者除了要具備團結(jié)協(xié)作，共同對信息資源進行合理的篩選、提煉、整合并加以分析利用的基本能力外，更要具備跨媒介的技術(shù)應(yīng)用能力和多平臺的信息傳播能力，能夠針對不同媒介平臺的特點和視角，有選擇性地設(shè)計出不同的傳播產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)“全能型”“專家型”的傳媒人才是當前新聞教育的重要目標。

所謂“全能型”新聞人才，是指既能采訪、寫稿，又能拍照、攝像；既能后期編輯，又善于利用新興媒體進行資源整合、信息轉(zhuǎn)化和專業(yè)發(fā)布的人才?！皩＜倚汀毙侣勅瞬攀侵冈诿浇槿诤媳尘跋?，傳播者在全面掌握基本傳播技能的基礎(chǔ)上有所專長，能對某一領(lǐng)域有深入的了解和獨到的看法，并熟練地運用新媒體和多媒體技術(shù)將自己的獨到看法及時快捷地傳播出去，為受眾提供專業(yè)化、個性化的服務(wù)，最大限度地被受眾接受。培養(yǎng)“全能型”“專家型”人才是媒介融合大環(huán)境對新聞傳播專業(yè)教育提出的必然要求，也是高校相關(guān)專業(yè)新聞傳播人才必須持有的育人理念。

二、目前新聞傳媒專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題

隨著傳媒事業(yè)的迅速發(fā)展，眾多院校紛紛開設(shè)新聞傳播學(xué)等相關(guān)專業(yè)，碩士與博士層次人才的培養(yǎng)也在快速擴容。然而，面對媒介融合的新形勢，大多數(shù)院校的新聞傳播專業(yè)教育模式并不符合當前新聞傳播業(yè)發(fā)展的實際，學(xué)生所學(xué)的知識和研究的成果與新聞傳播的實踐差距較大，新聞傳播教學(xué)存在著諸多問題。

1. 實驗教學(xué)的課程安排融合度較低，師資隊伍力量薄弱。面對媒介融合的大環(huán)境，傳統(tǒng)的傳媒教育教學(xué)模式?jīng)]有將多種傳播媒介所需的能力培養(yǎng)融合起來，實驗教學(xué)課程按傳統(tǒng)專業(yè)實施，難以培養(yǎng)出融合型媒體人才。

現(xiàn)今我國的傳媒類專業(yè)大多按照行業(yè)劃分，其中的實驗課程也是根據(jù)專業(yè)的不同進行設(shè)置。例如新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生只注重采寫稿件與編排報紙，廣播電視專業(yè)的學(xué)生只注重影像攝錄與后期制作，播音主持專業(yè)只注重播音與主持實驗課，……，如此，學(xué)生在學(xué)校接受的知識和技能培養(yǎng)相對單一，學(xué)生畢業(yè)進入業(yè)界后很難適應(yīng)現(xiàn)今媒介融合的實際需求，勢必造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。

除了課程設(shè)置與業(yè)界需求融合度低以外，制約全能型人才培養(yǎng)的另一個關(guān)鍵因素就是師資問題。在我國新聞傳播人才的培養(yǎng)機構(gòu)中，除了少數(shù)新聞傳媒學(xué)院外，具有豐富實踐經(jīng)驗的師資極其缺乏，多數(shù)高校的新聞傳媒類院校的師資隊伍存在著嚴重結(jié)構(gòu)性缺陷。這些機構(gòu)的教師不乏具有碩士、博士的高學(xué)歷和教授、副教授的高職稱，他們在相應(yīng)的理論研究方面也頗有建樹。但是毋庸諱言，這些教師大多是高校培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)型師資，幾乎沒有新聞傳播的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏基本的動手能力，長期與業(yè)界的疏離和隔膜，不了解也跟不上媒體融合的發(fā)展步伐。而擁有豐富實踐經(jīng)驗、具有較強動手能力的媒體從業(yè)人員，又往往因為學(xué)歷、職稱等其他因素的制約，很難進入高校登上講臺。因此，缺乏擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗、具有較強實踐能力的師資，已成為制約我國高校新聞傳媒學(xué)科實驗教學(xué)水平提高的瓶頸。與新聞傳播類實驗教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理相比，缺乏高水平的實驗教學(xué)師資，對教學(xué)效果的影響更大，解決的難度也更高。

2. 實驗教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)模式陳舊。目前我國高校新聞傳播類專業(yè)在專業(yè)劃分上屬于人文科學(xué)，新聞傳播學(xué)院的實驗室建設(shè)未得到應(yīng)有的重視。教學(xué)實驗室基礎(chǔ)設(shè)施落后，設(shè)備陳舊。即便是硬件設(shè)施稍好一點的新聞傳播學(xué)院實驗室，也存在著使用率較低的問題。學(xué)生不能夠及時通過實驗教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)將理論知識、仿真實戰(zhàn)訓(xùn)練和實踐檢驗相結(jié)合，制約著學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，也必將制約著學(xué)生將來進入業(yè)界后與媒介融合大環(huán)境的無縫銜接。

新聞傳播的實驗教學(xué)不但教學(xué)體系不完善，而且教學(xué)模式陳舊。相關(guān)課程的教學(xué)至今仍采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段單一，師生之間缺乏互動，學(xué)生之間缺乏合作。實驗教學(xué)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)的缺陷，使新聞傳播類畢業(yè)生缺乏實際操作經(jīng)驗，動手能力較差；缺乏團隊精神，缺乏統(tǒng)籌協(xié)作能力，難以應(yīng)對現(xiàn)今龐大繁雜、融合了傳統(tǒng)媒體、新媒體和多媒體的多元化媒體工作的需要。

三、中外新聞傳播實驗教學(xué)經(jīng)驗借鑒

面對媒介融合發(fā)展的新形勢，解決新聞傳播相關(guān)專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題，國內(nèi)外有許多值得借鑒的經(jīng)驗。

2005年，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院邁克·麥金（Mike McKean）教授始創(chuàng)媒介融合專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)媒介融合的報道手段，靈活掌握并運用多種媒介技術(shù)，在四個學(xué)年中合理制定教學(xué)計劃并修滿相應(yīng)的學(xué)分。第一階段，通過開設(shè)通識課程幫助學(xué)生了解該專業(yè)的基本特征并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣；第二階段通過系統(tǒng)地傳授給學(xué)生新聞和媒介融合專業(yè)的基礎(chǔ)課程和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)處理信息資料的基本專業(yè)技能；第三階段則通過引導(dǎo)學(xué)生選擇專攻方向，在校內(nèi)搭建實踐實戰(zhàn)平臺，供學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握高級的多媒體制作技術(shù)，使學(xué)生不僅掌握到最先進的專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神；最后一個階段則根據(jù)學(xué)生的就業(yè)傾向指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成團隊來實際完成傳媒產(chǎn)品的設(shè)計和制作，使學(xué)生能夠具備進入業(yè)界所需要的理論知識與實踐能力。這四個階段形成了一個能力培養(yǎng)鏈條，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識、基本技能、專業(yè)能力到就業(yè)實力得到了全方位的培養(yǎng)和鍛煉。但是在如何解決傳統(tǒng)媒體和新媒體融合的關(guān)系上，邁克·麥金教授也表示，一些傳統(tǒng)的新聞技能如新聞寫作、報道、攝影等仍然是該學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)該在夯實新聞專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能的前提下強化新媒體技術(shù)和多媒體融合，一切完全拋棄傳統(tǒng)的創(chuàng)新都是脫離實際的。而且學(xué)生們畢業(yè)后仍然要在一個多元化媒體并存的環(huán)境中就業(yè)[1]，所以媒體融合實際上也包括傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合。美國密蘇里新聞學(xué)院的做法，對我國新聞傳播學(xué)實踐教學(xué)有很大的啟發(fā)意義，部分新聞傳播院校也開始了有針對性地加強應(yīng)對媒介融合環(huán)境的試驗教學(xué)改革。擁有全國首家傳媒類國家級實驗教學(xué)示范中心的武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院，在實驗教學(xué)實踐中逐步形成了“梯形”結(jié)構(gòu)的復(fù)合型實驗教學(xué)體系。即以課堂實驗為基礎(chǔ)，以第二課堂社會實踐（包括學(xué)生假期社會實踐、校內(nèi)外媒體兼職、各種專業(yè)競賽等）為提高、以專業(yè)大實習(xí)為創(chuàng)新的梯形結(jié)構(gòu)體系[2]。作為我國較早成立傳媒實驗教學(xué)中心的南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院，倡導(dǎo)實驗室集中管理、傳媒資源共享的管理模式。無論是實驗課題的設(shè)計、實驗方案的策劃、技術(shù)路徑的實現(xiàn)，還是實驗儀器的組合、實驗手段的選擇，均由學(xué)生自主完成[3]。學(xué)生在媒介融合實驗室仿真的全媒體環(huán)境中模擬演練，提高了學(xué)生的實際動手能力。這些院校在傳媒實驗教學(xué)上的一系列有益的探索，為新聞傳播學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗。

四、傳媒實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新設(shè)想

新聞傳播學(xué)雖然屬于文科專業(yè)，但是卻具有很強的實踐性。在媒介融合大背景下，應(yīng)該積極改革創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，使接受該專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生既具有豐厚的知識儲備、開闊的視野，又掌握多種傳播技能，擁有多平臺的傳播實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)將來的新聞傳播工作需要。

1. 改革實驗課程體系，改善師資力量。面對迅猛發(fā)展的信息傳播技術(shù)和媒介融合的大趨勢，新聞傳播學(xué)的實驗課程體系及教學(xué)方法急需作出適時變革。在實驗教學(xué)改革中要勇于打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間的壁壘，既重視培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，又注重加強對學(xué)生跨媒體操作技能的訓(xùn)練。實驗教學(xué)的課程設(shè)置不應(yīng)再按照傳統(tǒng)媒介形式劃分，而應(yīng)將不同專業(yè)重要的實踐課程加以融合，將所有實驗課程劃分等級、設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，使學(xué)生跨越傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的界限，掌握各種專業(yè)傳播技能。

為了更好地適應(yīng)媒介融合背景下的新聞傳播工作需要，在實驗課程里，應(yīng)讓學(xué)生參與到選題策劃、信息采集、稿件寫作、影音錄制、后期編輯、審查發(fā)布等各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉各種媒介的傳播設(shè)備，擁有媒介融合的視角，掌握不同媒介的操作技能，根據(jù)不同媒介的特性制作相應(yīng)的新聞傳播作品，熟悉多種媒體的傳播形式，并能夠在各種媒介之間熟練切換，游刃有余。只有這樣才能實現(xiàn)走出校門后與業(yè)界無縫對接，才能在將來激烈的人才競爭中立于不敗之地。

媒介融合背景下全媒體時代的到來，在對人才培養(yǎng)提出新要求的同時，也考驗和鞭策著教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。為了適應(yīng)當今的多媒體融合環(huán)境，新聞傳播專業(yè)教師不僅要有扎實充足的理論知識儲備，還應(yīng)熟練掌握實驗器材的使用，更要了解熟知業(yè)界的發(fā)展。只有“全能型”“專家型”師資才能培養(yǎng)出“全能型”學(xué)生，而面對實驗教學(xué)中多數(shù)教師缺乏實踐操作技能和與媒體實際融合的現(xiàn)狀，一方面要打破身份壁壘，聘請具有專業(yè)背景、經(jīng)驗豐富的資深媒體人進入大學(xué)課堂，提升授課內(nèi)容的前沿性與實用性；另一方面要加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)與歷練，不但要鼓勵教師在學(xué)術(shù)上有所作為，更要鼓勵他們具備新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，要將與業(yè)界的結(jié)合作為新聞傳播實驗教學(xué)師資的一個必備條件和重要考核標準，以切實保證實驗教學(xué)師資知識和技能的同步發(fā)展，與時俱進。

可以說，完善實驗課程的教學(xué)體系與提高教師的實際操作技能，猶如車之雙輪，鳥之兩翼，是新聞傳播學(xué)教育滿足媒介融合大背景下媒體人才需求兩個不可或缺的條件。

2. 完善實驗室建設(shè)，開發(fā)信息化平臺。高校的新聞傳媒實驗中心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的重要平臺，合理高效的利用實驗中心的硬件設(shè)備設(shè)施和軟件資源，是搞好實驗教學(xué)工作的重要保證。在媒介融合的大背景下，高校新聞傳播專業(yè)的教學(xué)應(yīng)嘗試進一步打破課堂教學(xué)平臺與實驗教學(xué)平臺的界限，建設(shè)包括電子排版與網(wǎng)絡(luò)傳播、廣播電視制作與多媒體信息合成、新聞采編與廣告攝影等多種功能在內(nèi)的，具有先進性、開放性的媒介融合實驗室；并根據(jù)本校實際情況，搭建多種媒體業(yè)態(tài)融合管理系統(tǒng)，通過實驗室這個平臺實現(xiàn)全媒體資源庫的動態(tài)化、教學(xué)數(shù)字化。

隨著新媒體時代的到來，微博、論壇、微信、播客、移動媒體等傳播工具的興起，為信息傳播提供了極大的便利。因此媒介融合下的新聞實驗教學(xué)，也不應(yīng)是過去以單一媒介劃分的各自獨立的媒體實驗，而是應(yīng)將多種媒體業(yè)態(tài)融合，將新興媒體資源引入實踐教學(xué)，發(fā)展校內(nèi)媒體，建設(shè)信息化平臺。比如，建立微信公眾號、開通微博、論壇來定期發(fā)布課程任務(wù)，分享學(xué)習(xí)方法，溝通專業(yè)技能。這樣學(xué)生既可以利用手機等移動媒體隨時了解相關(guān)信息，也可以自己編輯上傳文字、圖片、音視頻文件進行交流和共享，使學(xué)生在走出校園后就立刻可以參與到網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體等多業(yè)態(tài)、多時段的生產(chǎn)、發(fā)布與運營的實戰(zhàn)體系之中，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的零距離無縫對接[4]。

3. 開展創(chuàng)新實踐活動。開展形式多樣的綜合性、創(chuàng)新性實踐活動，是將理論應(yīng)用到實際、檢驗學(xué)習(xí)效果的重要方法，也是增強學(xué)生實戰(zhàn)能力的重要途徑。例如可以鼓勵學(xué)生自辦報刊，指導(dǎo)、引導(dǎo)新聞學(xué)和編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生通過共同負責稿件的策劃、內(nèi)容采寫、編輯、版面設(shè)計編排，使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐操作技能。也可以舉辦各種形式的、各主題內(nèi)容的攝影、DV大賽，學(xué)生以個人或小組的形式，確立拍攝主題、前期策劃、實際拍攝、后期制作、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、多媒體運營等。通過全流程模擬仿真的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都將得到全方位的培養(yǎng)與鍛煉。以選題為例，選題可以多種多樣，既可以包括紀實攝影，又可以含有藝術(shù)攝影；既可以拍攝紀錄片，又可以自己創(chuàng)作腳本拍攝微電影。多種題材和多種形式的課外實踐活動，可以使學(xué)生們在完成參賽作品的過程中，體驗傳播活動的管理，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和團隊精神，以更好地適應(yīng)未來工作的需要。

在各種創(chuàng)新實踐活動中，最能體現(xiàn)媒介融合特點的應(yīng)該是運營模擬演播廳。這是一項綜合訓(xùn)練。運營演播廳有較高難度和復(fù)雜工作流程，需要綜合新聞傳播學(xué)培養(yǎng)的各項技能。即統(tǒng)籌協(xié)作共同策劃節(jié)目、準備文字稿、然后進行節(jié)目的編排錄制，在節(jié)目發(fā)布環(huán)節(jié)還需要前臺的播音主持和后臺的導(dǎo)播配合，以及上傳網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)籌設(shè)計、技術(shù)支持與聯(lián)絡(luò)溝通，等等。通過運營演播廳模擬真實的工作環(huán)境和程序，可以使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能以及團隊協(xié)作能力等得到綜合訓(xùn)練與提高，也可以使學(xué)生將所學(xué)的知識和技能最大限度地發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)化為“全能型”和“專家型”人才的核心競爭力，參與到今后的人才競爭中，并在媒體融合激烈競爭的環(huán)境中脫穎而出。

結(jié)語

在信息傳播技術(shù)越來越多樣化的今天，新聞傳播的實踐將各種媒體的特點與功能融為一體，借助統(tǒng)一的接收終端實現(xiàn)資源共享。新的媒介環(huán)境對當代新聞傳播人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。實驗教學(xué)作為新聞傳播學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力有著不可替代的作用。只有不斷探索、互相借鑒，才能逐漸完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合大背景下傳媒業(yè)界所需的高素質(zhì)“全能型”“專家型”創(chuàng)新人才。

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責任編輯、校對：李金霞

Abstract： Along with the rapid development of internet， the trend of media integration becomes more obvious. The new situation of media convergence sets up a higher standard of personal qualities for the journalists. At the same time， the ideas on news communication talents cultivation and news teaching modes are changing profoundly. Targeting to change the deficiencies of today's media education， poor course arrangement， less qualified teachers and imperfect teaching mode， this paper provides some advice on student participation as well as development of information platform and innovative actual combat platform， aiming to cultivate versatile talents in this all-in-one media age.

Key words： traditional media， new media， media convergence， news communication， experiment teaching， knowledge education