熊艷艷

英語(yǔ)高考中的寫(xiě)作部分是衡量考生英語(yǔ)程度的一個(gè)必不可少的指標(biāo)。是否能夠正確運(yùn)用寫(xiě)作技巧是評(píng)估教師的寫(xiě)作教學(xué)效果以及學(xué)生的寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，進(jìn)而有針對(duì)性地提高教師的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。隨英語(yǔ)教育的逐步深入與發(fā)展，高考英語(yǔ)寫(xiě)作是現(xiàn)在高中教學(xué)體系中一個(gè)重要的專(zhuān)題，因此備受研究者的關(guān)注。之所以高考英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如此重要，是因?yàn)閷W(xué)生們能夠在了解之后按照要求進(jìn)行寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量，保證在考場(chǎng)上能夠發(fā)揮出自己正常的水平，拿到自己能夠得到的分?jǐn)?shù)；并且，讓教師意識(shí)到反撥作用的重要性，在今后的教學(xué)中得到不斷的拓展，甚至不僅僅是在語(yǔ)言教學(xué)。也就是說(shuō)，考試的重要程度決定了利害關(guān)系，決定了英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的大小。所以為了更好地提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師們就要利用好英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的作用，我們通常稱(chēng)之為反撥作用，來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

1. 寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)高考的重要性

寫(xiě)作一直以來(lái)都被視為英語(yǔ)高考中的重難點(diǎn)，這是因?yàn)檫@一考點(diǎn)十分綜合，它不僅考查了學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)能力，又考查了其邏輯思維和判斷力，甚至是最為核心的——對(duì)時(shí)事的洞察力和是非觀點(diǎn)，因此寫(xiě)作能力對(duì)考生的發(fā)展至關(guān)重要，其牽涉的內(nèi)容也高過(guò)其他考查部分。并且寫(xiě)作部分的分?jǐn)?shù)對(duì)整體卷面的影響較大，能夠區(qū)分考生英語(yǔ)水平的高低。例如，在四川卷歷年高考中英語(yǔ)作文分所占總分的比值為 20%（30 分），這意味著好的作文可以大幅提升整張英語(yǔ)試卷的分?jǐn)?shù)。而當(dāng)前應(yīng)試體制下，英語(yǔ)單科高考成績(jī)達(dá)到120分以上就為優(yōu)秀，那么推算下來(lái)該考生的作文必須達(dá)到24分及以上，才能達(dá)到優(yōu)秀的水平。但是隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展，層次的加深，考生若要想在英語(yǔ)學(xué)科取得優(yōu)勢(shì)，就一定要盡量達(dá)到24分以上。但是憑考生的自我意識(shí)和水平想要在作文部分達(dá)到24分及以上是很難的，那么最好的方式就是去了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，知道如何操作才能到達(dá)這一要求。

2. 寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的反撥作用

在高中英語(yǔ)的日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)按照專(zhuān)題來(lái)分析寫(xiě)作內(nèi)容，但是這些專(zhuān)題過(guò)于形式化而針對(duì)性不強(qiáng)，這使得學(xué)生們?cè)趯?xiě)作方面難以有較大幅度的提高。比如，我校教師們會(huì)借助教材（外研社版）中的好的文章或段落來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，在寫(xiě)作課程中會(huì)分別講解圖表作文、話題作文、議論文以及書(shū)信等模式的寫(xiě)作，但是難以做到深入的講解，或者技巧、模板的滲透較多，這樣就可能出現(xiàn)與高考寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不符的情況。

所以我們引入寫(xiě)作評(píng)分法來(lái)合理地進(jìn)行寫(xiě)作的有效性訓(xùn)練，這樣也利于作文分?jǐn)?shù)的提高。由于高考英語(yǔ)寫(xiě)作檢驗(yàn)的是產(chǎn)出性技能，因此在這樣直接的主觀題中，評(píng)分質(zhì)量的保證是以評(píng)分員公平公正準(zhǔn)確地把握高考寫(xiě)作評(píng)分原則及標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。因此，高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱就成為了高中英語(yǔ)教師日常寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的原則，當(dāng)教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀后，在評(píng)分時(shí)就不能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)而想當(dāng)然地進(jìn)行，而要給出依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的客觀而公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于自己的作文好在哪里、差在哪里都有所了解。

因此，學(xué)生平常的寫(xiě)作練習(xí)就有了明確的方向感和規(guī)范度，寫(xiě)作水平能夠得到切實(shí)而有效的提高，尤其是在高三這一年得到最大限度地提高，對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生最小限度的負(fù)反撥作用和最大限度的正反撥作用。同時(shí)，對(duì)高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握可以幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)及邏輯能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更清楚地了解自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行更明確的定位，從而真正切實(shí)有效地提高。

3. 利用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的啟示

很多英語(yǔ)教師在上寫(xiě)作課時(shí)，通常只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)，如單詞拼寫(xiě)、句型用法等，而較少關(guān)注學(xué)生在謀篇布局方面的技巧。但高考寫(xiě)作的內(nèi)容和形式都更注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的重視也在外研社版教材中有所體現(xiàn)。因此，為適應(yīng)近幾年高考命題規(guī)律，教師的教學(xué)重心就應(yīng)該從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生語(yǔ)言交際和綜合運(yùn)用能力。

同時(shí)，現(xiàn)在很多高中教師不再只采用知識(shí)講解的方式，而是更注重利用各種方式來(lái)提高學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維能力。比如，組織學(xué)生們就某一話題進(jìn)行小組討論以此幫助學(xué)生們拓展思維，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。再進(jìn)一步向?qū)W生介紹相關(guān)寫(xiě)作技巧并指導(dǎo)其具體的寫(xiě)作。或者，教師可以充分利用包含現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)資源和手段，利用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。也應(yīng)該設(shè)計(jì)更為豐富的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

最重要的是教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不能僅僅進(jìn)行評(píng)分或糾正基本的語(yǔ)法和表達(dá)錯(cuò)誤，而要對(duì)學(xué)生習(xí)作中的整體篇章布局和寫(xiě)作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。甚至，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的形式，做到一篇作文要經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、師生合作批改、同伴互改、教師面批等幾個(gè)評(píng)閱環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)習(xí)作的反饋效果更佳，讓一篇文章代替多篇的練習(xí)效果。

4. 總結(jié)

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)階段尤為重要，所以教師要在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力的部分多做功課，結(jié)合寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為學(xué)生們梳理知識(shí)體系，讓寫(xiě)作能夠科學(xué)地運(yùn)用方法來(lái)進(jìn)行合理操作，使學(xué)生們的英語(yǔ)高考成績(jī)有所提高。

（作者單位：四川省瀘縣第二中學(xué)）