梁小贊

隨著我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)也隨即受到人們的廣泛關(guān)注。英語(yǔ)作為世界上第二大交際語(yǔ)言，在世界范圍內(nèi)的教學(xué)工作中，都需要提高對(duì)其的重視意識(shí)。在我國(guó)技工教育院校中的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直處于停滯不前的狀態(tài)，并沒(méi)有完全展示出其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)。為此，我國(guó)技工院校需要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，其英語(yǔ)教學(xué)通常情況下都是針對(duì)性地開展，而并沒(méi)有全面進(jìn)行開展。為此，我們需要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法合理地融入到至學(xué)習(xí)課堂中，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1. 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)理論，來(lái)自于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)的研究成果。于70年代初期，西方部分國(guó)家嘗試性的將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，并從中深入發(fā)掘出了小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中存在的教學(xué)意義和存在的必要性。一位十分著名的美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)定：“從本質(zhì)內(nèi)涵上講，小組合作學(xué)習(xí)即為一種科學(xué)有效的教學(xué)形式，將班級(jí)中的學(xué)生們科學(xué)進(jìn)行分組，人數(shù)一般控制在2/6之間，并以小組的形式進(jìn)行共學(xué)生習(xí)，解決教師布置的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，每一位學(xué)生都需要參與到各種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。為此，技工教育院校在進(jìn)行具體開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要充分進(jìn)行應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，以此方法來(lái)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 技工院校英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織

2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)前階段，教師若是想在技工教育院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理的應(yīng)用其合作學(xué)習(xí)方法，就需要依據(jù)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并精準(zhǔn)地把握好教學(xué)時(shí)間與合作學(xué)習(xí)時(shí)間之間的比例。英語(yǔ)教師需要依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及班級(jí)中的教學(xué)條件等內(nèi)容，進(jìn)行選取適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作教學(xué)。通常情況下，一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需學(xué)生個(gè)體或者班級(jí)集體教學(xué)就可以完成，而一些復(fù)雜、不容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)形式。如、情境學(xué)習(xí)、對(duì)話練習(xí)、主題式的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)等。

2.2 科學(xué)有效的劃分學(xué)習(xí)小組

英語(yǔ)教師在進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要事先對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行合理的劃分學(xué)習(xí)小組。在實(shí)際劃分過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生群體客觀存在的差異性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力的不同，并以此內(nèi)容作為劃分的物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行合理均衡學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最大限度地避免出現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

2.3 合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語(yǔ)教師實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要事先制定出科學(xué)有效合作任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)開展前期進(jìn)行明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)要求，學(xué)生則需要緊緊地圍繞這一學(xué)習(xí)主題展開合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極參與導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，及時(shí)有效地解決學(xué)生的問(wèn)題。教師需要尤其注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，在全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，在進(jìn)行進(jìn)一步制定下一步教學(xué)活動(dòng)安排，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 技工院校英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施案例

為了更加明確清晰的說(shuō)明合作學(xué)習(xí)策略在技工教育院校中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用，筆者將以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社《新模式英1》中高等職業(yè)技術(shù)院校新模式英語(yǔ)系列教材中的《Welcome to Our Class》這一節(jié)內(nèi)容作為實(shí)例進(jìn)行充分說(shuō)明。

課堂教學(xué)活動(dòng)類型：對(duì)話課

教學(xué)目標(biāo)：（1）Greet your friends； （2）Say and write numbers； （3）Follow classroom instructions

教學(xué)重點(diǎn)：Students are able to master some common greetings， digital expressions， can understand some of the classroom instructions， and make corresponding actions.

教學(xué)過(guò)程： Step l Warming up進(jìn)行學(xué)習(xí)熱身。首先教師向?qū)W生打招呼并用英文自我介紹，然后順便問(wèn)學(xué)生：What is your name？有些學(xué)生可能不知道怎么回答，試著引導(dǎo)學(xué)生回答。

Free Talk：課堂教學(xué)前，指名學(xué)生進(jìn)行free talk演講或者是兩名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)式交流對(duì)話，交流的內(nèi)容不限，時(shí)限3分鐘。學(xué)習(xí)小組的其它成員則可以就學(xué)生的討論話題進(jìn)行實(shí)時(shí)提問(wèn)。此教學(xué)活動(dòng)是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，在相對(duì)輕松的情景中進(jìn)行自由交談，并逐漸熟悉與他人運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，并逐漸掌握自我的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文中主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在技工教育院校英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)施策略進(jìn)行展開。在開展的過(guò)程中，取得了十分顯著的成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)自我的學(xué)習(xí)感受。為此，教師需要積極進(jìn)行開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)全面促進(jìn)技工教育院校英語(yǔ)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

王慧敏. 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性問(wèn)題的思考[J]. 教學(xué)與管理， 2015（05）.

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)高級(jí)技工學(xué)校）