方山

真題再現(xiàn)

閱讀下面的漫畫材料，要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

（據(jù)夏明作品改動）

寫作指導(dǎo)

漫畫通常運(yùn)用了夸張和對比的手法，在形象主體中寄寓了深刻、豐富的主題思想，我們要學(xué)會類比聯(lián)想引申到社會人生。從漫畫中的人，我們可以想到自己，也可想到某類群體，甚至可以抽象為人類這一集合概念；圖中人物手里舉起的分?jǐn)?shù)，不僅理解為考試分?jǐn)?shù)，也能理解成人物品質(zhì)，道德素養(yǎng)，甚至理解成某個團(tuán)體或國家的文明程度；人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表揚(yáng)與批評。而成績浮動與獎懲變化之間的多重反差對比，足以引發(fā)考生對進(jìn)步與退步、表揚(yáng)與批評、起點(diǎn)與程度、數(shù)量與質(zhì)量等問題形成自己的思考與判斷。

據(jù)此，我們可以從直觀上立意，從當(dāng)前教育的問題去生發(fā)，比如賞識教育與懲罰教育的問題，對孩子期望與現(xiàn)實(shí)情況的問題，對孩子的學(xué)習(xí)狀況如何比較參照問題，如何正確看待孩子學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步與退步問題等。從這方面立意，可以談樹立正確的全面的教育評價觀問題。也可以談獎賞和責(zé)罰的最主要的原因不在于他們所取得的成績，而在于家長或老師所持的賞罰標(biāo)準(zhǔn)。

行文時，若能從跳出教育的角度著眼，文章可能會寫得更有深度、更有新意。圍繞“分?jǐn)?shù)論”，我們還可以擴(kuò)展開來思考，從社會與國家的層面去切入，比如如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，唯GDP論究竟是正確還是錯誤；如何看待國民素養(yǎng)的問題，物質(zhì)重要還是精神重要等等，從這方面立意，可以談物質(zhì)與精神的問題，可以談經(jīng)濟(jì)發(fā)展快與慢的問題。

失誤文呈現(xiàn)

談教育

（題目過于寬泛單調(diào)，缺少吸引力）

□一考生

漫畫中的兩個孩子正是當(dāng)今所有中小學(xué)生的縮影，家長不允許你有一點(diǎn)點(diǎn)退步，只是希望你進(jìn)步，再進(jìn)一步，再進(jìn)一步。隨著社會的發(fā)展，越來越多的家長十分重視孩子們的成績。聽起來似乎重視自己的孩子是件很好的事，實(shí)則不然。家長們沒有意識到，這樣做會給孩子們很大的壓力。家長們認(rèn)為只有成績好，孩子們才會有好的未來。他們把自己的愿望強(qiáng)加在孩子們的身上，希望孩子們實(shí)現(xiàn)自己未完成的心愿，卻從未考慮孩子自己的感受。正是因?yàn)檫@樣，才讓許多孩子產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)種種不良的現(xiàn)象。（開頭切入話題主旨，中心明確，但是敘述過于繁冗，單調(diào)，缺少變化。）

由此可見，家長對孩子們的教育方式十分重要。（為什么重要？缺少深入挖掘，泛泛而談，不夠深入。）

前段時間，關(guān)于天才神童沒落的話題讓家長們再次重視教育孩子們的方式。面對媒體，神童魏永康的母親一直懺悔：“是我的錯，我對他太狠了……”這句話，神童母親重復(fù)了多次。正是由于母親的棒打式教育成就了神童的悲慘式結(jié)局，出現(xiàn)了現(xiàn)代版“傷仲永”的情況。神童確實(shí)在學(xué)習(xí)方面有很大天賦，十七歲就在名校并且成績優(yōu)異。但他放棄學(xué)業(yè)這樣的結(jié)局無疑讓人惋惜。然而母親雖已認(rèn)識到自己的錯誤，卻仍想把之前的教育方式再次用到兒子身上，又何嘗不是一種諷刺。（“棒打教育”為什么錯誤，給孩子帶來哪些危害，文中只敘不議，沒有深入分析。）

對孩子的教育固然重要，但方式更為重要，教育孩子應(yīng)掌握一定的方法，不能盲目教育。

相比于虎媽教育，荷蘭的教育顯得似乎更加人道。荷蘭家長在自己的孩子結(jié)束高中學(xué)業(yè)后便不再管他們，甚至就連生活費(fèi)也不再提供。并且還會讓他們在大學(xué)開始前自己去旅行，增長自己的見識，開闊自己的視野。有一次，一學(xué)生在經(jīng)歷幾天的饑餓之后，風(fēng)塵仆仆地回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的父親正在開派對，他十分生氣地質(zhì)問父親，而父親只是平淡地說了一句“我花的是自己的錢”。（敘述代替議論，缺少對素材的深入挖掘和分析。）

是啊，因?yàn)槭亲约旱腻X，所以花的心安理得，給了孩子莫大的激勵。

家長對孩子們的教育只有掌握方法，才會教育出成功的孩子。（結(jié)尾回扣中心，但過于單調(diào)，讀來乏味。）

失誤原因總結(jié)分析

這篇文章是二類文，文章中心較明確，敘述較流暢，結(jié)構(gòu)較完整。主要存在的問題有：

1.運(yùn)用熱點(diǎn)素材時，只敘不議論，缺少必要的挖掘，邏輯性不強(qiáng)。比如，在運(yùn)用荷蘭教育這個熱點(diǎn)素材時，僅僅是堆砌素材，沒有扣住主題分析挖掘，敘議兩張皮，缺少對主題的深入挖掘和分析。

2.在敘述過程中有冗長、議論不充分等問題，敘述只重現(xiàn)象，忽視了本質(zhì)。比如，開篇缺少對材料的分析和思考，語言不夠簡練。結(jié)尾敘述又過于單一，讀來索然無味。

評分：45分

修改意見

1.修改標(biāo)題，要讓標(biāo)題真正成為文章明媚的“雙眸”。

2.修改開頭和結(jié)尾，扮靚語言，真正成為文章的“鳳頭”和“豹尾”。

3.修改論據(jù)的敘述方式，敘議結(jié)合，讓素材充分燃燒起來。

升格文呈現(xiàn)

成才教育，難道只在棍棒之下？

（作者通過反問巧擬標(biāo)題，這樣既提出全文的中心論點(diǎn)，又使語言簡潔且富有韻味。）

古有孔子的“因材施教”，今有北大虎媽的“棍棒教育”，教育一直以來是人們熱議的一個話題。今日閱一漫畫，不禁讓我浮想聯(lián)翩。（運(yùn)用對比手法，以古今教育作比，引出教育的話題，材料新穎，扣題準(zhǔn)確。）

從該漫畫作品中，我們可以看到一男生第一次考100分時得到親吻的獎勵，第二次考98分卻被打了一巴掌，而另一男生第一次考56分得到了一個耳光，第二次考61分卻得到了一個親吻。（簡要概述材料，言簡意賅。）

漫畫中的兩個孩子正是當(dāng)今所有中小學(xué)生的縮影。隨著當(dāng)今教育的普及與時間的發(fā)展，越來越多的家長意識到：教育，是實(shí)現(xiàn)階層上升的主流渠道。于是家長們“步步緊逼”，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促，對分?jǐn)?shù)的過分看重也成了一種必然。進(jìn)步只能是唯一結(jié)果，退步是不正常，是松懈，是懶惰，是不允許。這一切無形之中帶給孩子巨大壓力。

誠然，當(dāng)今社會競爭激烈，飽受現(xiàn)實(shí)之苦的父母不愿讓孩子輸在起跑線上，便大有拔苗助長、急于求成之意。前段時間，關(guān)于天才神童沒落的話題引發(fā)家長們對教育孩子們的方式的熱議與反思。這位神童確實(shí)在學(xué)習(xí)方面很有天賦，十七歲就在名校并且成績優(yōu)異，但他放棄學(xué)業(yè)這樣的結(jié)局無疑讓人惋惜。面對媒體，神童母親一直懺悔：“是我的錯，我對他太狠了……”這種根深蒂固的“棍棒教育”的觀念，讓人覺得諷刺而又可悲。這樣看來，鼓勵教育的缺席，“棒打教育”的橫行，抑制了孩子自由蓬勃的發(fā)展，會讓孩子在最善于學(xué)習(xí)的時期對學(xué)習(xí)失去興趣。成才教育，不能只剩棍棒，教育說到底，還是要遵循孩子實(shí)際成長的需要。（巧妙剪輯材料，深入挖掘素材，不再是敘議“兩張皮”，讓素材充分燃燒。）

相比于虎媽教育，荷蘭的教育方式顯得似乎更加人道，更值得我們對比反思。荷蘭家長在自己的孩子結(jié)束高中學(xué)業(yè)后便不再管他們，甚至連生活費(fèi)也不再提供。并且還會讓他們在大學(xué)開始前自己去旅行，增長自己的見識，開闊自己的視野。有一次，一學(xué)生在經(jīng)歷幾天的饑餓后風(fēng)塵仆仆趕回家，卻發(fā)現(xiàn)父親在開派對。父親的一句“我花的是自己的錢”讓他不再生氣，反而給了他莫大的激勵。鼓勵教育會帶給孩子動力，讓孩子能自己去探索、去學(xué)習(xí)；而懲罰教育更像是一種鞭策，二者缺一不可。（結(jié)合社會熱點(diǎn)，從反面取材，讓論證角度富有變化，且敘述更為集中。）

龍應(yīng)臺說：世界上所有的愛都教我們要緊握，唯獨(dú)父母的愛從一開始就注定要放手，讓孩子自己去體會一切，經(jīng)歷一切。教育不能只罰不獎，鼓勵有時會讓孩子學(xué)到更多。成才教育，不只處于棍棒之下。（結(jié)尾巧妙引用，句式整齊，扣住中心，點(diǎn)題升華。）

（編輯：李躍）