位延延

摘 要：高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。本文提出了在高中生英語學(xué)習(xí)中，重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)必要性和重要價(jià)值，并提出如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的建議。

關(guān)鍵詞：高中生；英語學(xué)習(xí)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)

一、跨文化意識(shí)定義

這里的文化是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)俗、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。從語言的特征和功能以及文化的范疇和內(nèi)容來看語言與文化的關(guān)系十分密切。語言是文化的一部分，是一種特殊的文化現(xiàn)象，并對(duì)文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。語言是文化的符號(hào)，不同民族的語言反映和紀(jì)錄不同民族特定的文化風(fēng)貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著其語言的發(fā)展。不同的文化通過不同的語言來反映。我們學(xué)習(xí)英語的目的是為了跨文化交際，所以從一開始我們就應(yīng)抱著這個(gè)目的去進(jìn)行英語教學(xué)。這就要求我們，在跨文化的交往中，加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的深入了解，不能局限地以自己母語文化中所形成的個(gè)中思維方式、行為方式，習(xí)俗觀和世界觀去和外國人交往，否則必然會(huì)形成不同文化觀念在某個(gè)話題或論點(diǎn)方面的沖突和不快。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)必要性

1.認(rèn)識(shí)中西文化的差異，了解英語國家的社會(huì)有助于提高英語交際能力。談到中西文化差異，中西方在衣食住行各方面都存在差異。比如，西方早餐主食一般是面包牛奶和咖啡，午餐和晚餐以牛排為主，而且他們還有喝下午茶的習(xí)慣。而中國則以米飯饅頭為主食，各種菜品肉類應(yīng)有盡有，當(dāng)然各個(gè)省份和地區(qū)又有自己的特色食品，但并未脫離中國的傳統(tǒng)食物。又比如，中西方在回應(yīng)別人的稱贊時(shí)的回應(yīng)也不同。歐美國家則以thank you 或者 thanks 以回應(yīng)對(duì)方的稱贊，而中國則謙虛的回應(yīng)，如“哪里，哪里”“我還做得不夠好”等等?？傊?，中西方在衣食住行各個(gè)方面都頗有差異，所有這些說明了，在日常學(xué)習(xí)中， 要提高英語交際能力，就必須盡可能全面地了解英語國家的文化背景。

2.理解英語文化背景有助于聽力和閱讀能力的培養(yǎng)。聽力是一種輸入，聽力材料體裁眾多，如果學(xué)生在進(jìn)行聽力考試時(shí)聽到的是關(guān)于跨文化的內(nèi)容，但是他們又沒有涉獵過，那么學(xué)生肯定會(huì)在聽力部分失分較多，甚至成為整場(chǎng)考試成功的絆腳石。英語的閱讀能力是一種綜合能力，要讀懂一篇文章，除了要有一定的語言知識(shí)外，還要有一定的專業(yè)知識(shí)或文化背景知識(shí)。 此外，高考越來越重視學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，跨文化意識(shí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際的能力 ；面臨高考的壓力，高中生在英語學(xué)習(xí)過程中有必要加強(qiáng)跨文化意識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中也必須抓好這一教學(xué)重點(diǎn)。

3.英語教學(xué)中文化背景的介紹可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣，感受異國風(fēng)情。比如，外研版高中英語教材每單元都會(huì)有cultural corner，其目的就是為了拓寬學(xué)生的文化，增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如 ，第四單元的文化角講的village problems in western Europe，學(xué)生不可能親身去西歐考察其鄉(xiāng)村問題，但可以通過這種文化角的方式去了解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的措施

1.革新課堂環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最大的問題是難以形 成用英語思維的意識(shí)。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語 環(huán)境。首先，對(duì)教室進(jìn)行特色化布置。學(xué)生 可以張貼英語諺語集錦，可以在教室四周 展示有關(guān)英美國家的風(fēng)景名勝、民族文化 等資料。學(xué)生對(duì)這些充滿濃郁異國色彩的 文化了解越多，他們對(duì)英語及英語文化就 越感興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極 性，也能更多地了解英語及英語國家的文 化。

2.詞匯滲透文化教學(xué)

詞匯是語言中最活躍的成分，也是文 化載荷量最大的成分。詞匯中包含著極為 豐富的各種文化信息，英語中許多詞匯來 自神話、寓言、傳說或典故。了解一些這方 面的文化知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)英語詞匯的 理解和運(yùn)用。而這也給詞匯教學(xué)提供了很 大的跨文化教育空間。比如，像green house （溫室），white elephant （無用的東西），lucky dog（幸運(yùn)兒），talk horse（吹牛）等詞匯都不能直接從字面上去講，老師在課堂教學(xué)中 應(yīng)特別注意解釋這些詞匯的起源、發(fā)展和 運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯文化知識(shí)的同時(shí) 加深對(duì)該詞匯的理解和使用，并逐步培養(yǎng) 自身的跨文化意識(shí)。

3.閱讀中滲透文化教學(xué)

高中英語新教材中提供的閱讀材料內(nèi)容豐富，特別是包含著大量的英美文化知 識(shí)。但由于跨文化意識(shí)的欠缺，學(xué)生在課 文理解上常常遇到閱讀障礙。這就需要教師在閱讀教學(xué)中適量給學(xué)生補(bǔ)充與教材文化內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己 去體驗(yàn)。此外，教師可以課上給學(xué)生布置好任務(wù)，課下完成，第二天班級(jí)分享。通過泛讀、書蟲、影視資料等方式想學(xué)生灌輸歐美國家人民的生活習(xí)慣、方式、文化背景、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，并根據(jù)所經(jīng)過背景知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身體驗(yàn)西方文化特色，以培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

4.豐富英語活動(dòng)，體驗(yàn)異國文化

教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動(dòng)，讓學(xué)生 在主動(dòng)參與、多向交流的基礎(chǔ)上，對(duì)英語國家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個(gè)廣泛 的了解。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行英語辯論 會(huì)、英語文化節(jié)等活動(dòng)，每次活動(dòng)確定一個(gè) 文化主題，如：美國鄉(xiāng)村音樂、英國足球文化等。在活動(dòng)期間，學(xué)生通過電影欣賞、自 編自演英語課本劇等，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)異國文化。這種英語活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積 累跨文化底蘊(yùn)編織了一個(gè)立體多維的情境 世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

四、總之，科技和全球化的發(fā)展，高考的壓力，綜合能力的提高等多種原因都離不開文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

文化意識(shí)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。外語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行無障礙交流。高中教師必須要轉(zhuǎn)變自己的觀念，在教授學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)西方文化的滲透力度，不斷培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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