柳泉敏

這個學(xué)期，因?yàn)樽o(hù)導(dǎo)的關(guān)系，每周總有一天，我會在旭日東升和夕陽西下時分，面帶笑容地站在學(xué)校大門口，迎接每個孩子邁入校園，或目送他們踏上歸途。半個多小時的校門口迎送，除了回應(yīng)孩子們聲聲親切的問候之外，我總能邂逅來自家長的一份份驚喜。

畢竟還是小學(xué)生，孩子們上放學(xué)時家人總會陪伴左右。早晨，站在校門口，我總能看到一雙雙期待與關(guān)愛的眼神，無一例外地久久凝望著孩子的背影漸行漸遠(yuǎn)，直到消失在他們的視野外，才心滿意足地轉(zhuǎn)過身去，緩緩離開；放學(xué)，那眼神發(fā)生著微妙的變化——急切而期盼，直到那熟悉的身影出現(xiàn)，便瞬而轉(zhuǎn)化為欣慰與平和。沒有刻意，不需掩飾，毫不夸張，一切都是發(fā)自心底。而這份血脈親情，是做老師的我們，永遠(yuǎn)無法企及的。但我會記住那一個個眼神，并且向往著，努力著——能無限靠近它，靠近愛的本真。

有家長駐足的校門口，儼然就是一個天然的教育教學(xué)評點(diǎn)場。話雖無意，但聲聲入耳：哪個教師教學(xué)有方，質(zhì)量過硬；哪個教師上課幽默，學(xué)生愛戴；哪個教師沒有架子，愛生如子……每一個評點(diǎn)都證據(jù)確鑿，情真意切。聽到這些，我打心眼里為我們的教師感到自豪，然后暗暗向他們靠攏，悄悄向他們?nèi)〗?jīng)。當(dāng)然，好的口碑不是每位老師都能博取的，有時也會聽到家長或輕或重的一些埋怨：哪位教師布置作業(yè)特別多，哪位教師從不與家長溝通，哪位教師學(xué)生都怕他厭他……如果評點(diǎn)的對象是我的同事，我會在合適的時候，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，善意地提醒?dāng)事教師；如果我“不幸”成為了他們口中的主角，我從不去遷怒，更不會辯護(hù)，而是靜靜地反思過去的言行，有則改之，無則加勉，用行動努力消解家長的不滿，并將此轉(zhuǎn)化為一份感激與希冀，引以為戒，讓自己成為家長閑談碎論中的好教師。

每逢期初和期末，聽到的聲音更加讓我感慨良多：“聽說這學(xué)期數(shù)學(xué)換了某老師，我女兒特別喜歡。上課也帶勁多了?！薄澳忱蠋熖貏e認(rèn)真，教學(xué)也有方法，這學(xué)期我兒子的英語成績提高特別快！”“要是某老師能把我家小孩帶到上初中，那該多好！”……每每聽到這些純天然的贊譽(yù)，我總會心一笑，心中又平添了一份做好教師的責(zé)任感、目標(biāo)感與幸福感。

真的，校門口的風(fēng)景，別樣美麗。如果有時間，我會常去那停一停，聽一聽，和家長聊上幾句。那是實(shí)話實(shí)說的現(xiàn)場，更是我的美麗課堂。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）