朱文秀

摘 要：語(yǔ)言是人與人交流溝通的工具，是師生之間進(jìn)行思想交流和傳遞知識(shí)的重要工具。教師課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)直接決定著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)、直觀、幽默、形象的特點(diǎn)，以打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；表達(dá)

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

作為一門科學(xué)的學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不存在模棱兩可的特點(diǎn)。所以，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師第一要了解各種數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義和概念的實(shí)質(zhì)。第二，要在教學(xué)過(guò)程中使用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，特別是在對(duì)定理、概念等進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候。如在講梯形的概念時(shí)，要求學(xué)生不能說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”，這里丟掉一個(gè)“只”字，就把平行四邊形、梯形等圖形的共性認(rèn)成了個(gè)性。由于小學(xué)生有非常強(qiáng)的模仿能力，因此，對(duì)于小學(xué)生而言教師的語(yǔ)言就是一個(gè)樣板。教師使用了不準(zhǔn)確、不規(guī)范的語(yǔ)言，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具直觀性的特點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)知和接受事物的心理還不成熟，不能像大人那樣透過(guò)事物的理性來(lái)了解事物的本質(zhì)，常常都是憑借直觀感性來(lái)判斷好惡。教育學(xué)理論認(rèn)為形象比抽象更易于被大腦接受。同樣，形象性的語(yǔ)言比抽象的概念更易于讓小學(xué)生接受，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，將抽象的哲理或邏輯分析盡可能地融化在具體可感的直觀形象中，多舉些例子，多打些比方，只有這樣，才能直接激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有聲有色，效果顯著，從而讓學(xué)生將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)充滿幽默感

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過(guò)程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而玩又是孩子的天性，怎樣才能讓小學(xué)生耐心、快樂(lè)地在教室坐40分鐘，并在這段時(shí)間里學(xué)到知識(shí)，就需要我們教師下番苦功、動(dòng)足腦筋。教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言使課堂充滿樂(lè)趣。風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。富有幽默感的教師，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制。比如有位教師在講混合運(yùn)算的順序時(shí)是這樣處理的：小括號(hào)是老大，乘除是老二，加減是老三，這樣學(xué)生很容易掌握了運(yùn)算順序。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)尊重與和諧

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往是以命令的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須在教師指定的框架內(nèi)完成課堂教學(xué)，學(xué)生完全沒(méi)有自由來(lái)決定自己的學(xué)習(xí)方向與進(jìn)度。這與新課程理念所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)是背道而馳的。在新課程下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是師生平等的，尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主體作用來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。如在課堂上，教師應(yīng)摒棄以往生硬、命令式的語(yǔ)言表達(dá)方式，而用“大家應(yīng)向某某同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他敢于表達(dá)自己的見解的精神” 等，教師只有以這平等、尊重的語(yǔ)氣來(lái)與學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生體會(huì)到自己的重要性，學(xué)會(huì)尊重教師，拉師生間的距離，最大限度調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)激情，使師生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的凝聚力，使課堂教學(xué)效果得到極大提升。

五、數(shù)學(xué)課堂要發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)本身往往具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，在課堂上，教師很難單憑教學(xué)語(yǔ)言把知識(shí)傳授給學(xué)生，這時(shí)，合理發(fā)揮肢體語(yǔ)言潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的藝術(shù)作用，可以有效彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足。例如在學(xué)習(xí)面積單位的時(shí)候，平方厘米、平方分米、平方米三個(gè)面積單位的概念較抽象，學(xué)生很難正確區(qū)分。教師可巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)解釋：1平方厘米是一個(gè)指甲蓋的大小，1平方分米是一個(gè)手掌的大小，1平方米是半個(gè)講臺(tái)的大小。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生清晰形象地建立起了面積單位的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅增儒.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]王世枚，劉先覺(jué).教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探析[J].繼續(xù)教育研究，2009（4）.