徐開增

[摘 要]長期以來，如何教好小學(xué)語文作文一直是令語文老師頭疼不已的難題，學(xué)生一旦碰到作文，積極性瞬間全無，究其根本原因是因為缺少寫作素材，換言之就是閱讀量少了些。面對這種情況，作為老師，應(yīng)該從閱讀訓(xùn)練著手，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛的閱讀，讓他們通過閱讀凝練自己的語言，積累豐富的語言材料，為學(xué)生寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)，從而學(xué)會在寫作中進行語言表達，實現(xiàn)快樂閱讀快樂習(xí)作的目標(biāo)。在文中，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，論述如何通過快樂閱讀來讓學(xué)生快樂的習(xí)作，促進小學(xué)生語文寫作水平提升。

[關(guān)鍵詞]快樂閱讀；快樂習(xí)作

一、課堂閱讀有利于學(xué)生感悟文字，學(xué)會習(xí)作

在小學(xué)語文教材里，精選的都是文質(zhì)兼美的文章，因此，老師們要把這些文章好好利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生積累一定的語言知識。同時，通過課文中語言文字的分析，可以讓學(xué)生展開無盡的想象，老師們還要幫助學(xué)生對課文中有用素材進行充分挖掘，這對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是極為有利的。

我們都知道，小學(xué)語文教材里出了優(yōu)美的文章，還有很多美麗直觀的插圖，插圖最大的好處就是使抽象的字詞變得形象化。插圖有助于增強人的感性認識，同時也激發(fā)了學(xué)生的情育趣，同時思維也變得更加活躍起來，這樣寫作素材就得到了極大豐富，在寫作時才能做到有感而發(fā)。特別是小學(xué)生，通過插圖能讓他們在說話寫話過程中融入自己的想象，學(xué)生在想象作文過程中，想象力與思維力就得到了有機結(jié)合，更能在文章中展現(xiàn)出自我。

其次，由于長期從事小學(xué)一線教學(xué)，筆者深知小語教材里所體現(xiàn)出來的語言意境往往和學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，這樣有助于指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實際生活的過程中展開豐富的想象，這樣學(xué)生寫作起來就不會顯得太拘束。比如說，在學(xué)習(xí)完《荷花》一文后，就可以讓學(xué)生對《紫藤花》進行寫作訓(xùn)練，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，因而就有了一定依托，寫作起來也就不會覺得很難。

最后，老師們應(yīng)特別關(guān)注那些學(xué)生特別感興趣的文章，同樣也有利于學(xué)生寫作。一旦學(xué)生對課文感興趣，在學(xué)習(xí)過程中能夠產(chǎn)生很多共鳴，這樣學(xué)生在進行相關(guān)內(nèi)容寫作時，情緒會更加高昂，在寫作中也更能凸顯個性。比如說在學(xué)習(xí)完《長江之歌》一文后，就可以讓學(xué)生寫一寫對長江的所思所想；再比如說學(xué)習(xí)完《盧溝橋事變》一文后，讓學(xué)生談一談自己對七七事變的看法，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時興致就比較高，因此在寫作時，表達往往會更加大膽，同樣內(nèi)容也會更加豐富。

二、課外閱讀有利于豐富學(xué)生語言，渴望習(xí)作

考慮到教材上閱讀內(nèi)容實在有限，根本無法滿足學(xué)生的實際需要，因此老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，這樣除了可以讓學(xué)生的知識面得到拓寬，還能幫助學(xué)生積累更多的語言素材，同時還能提高他們的文字表達能力。所以老師推薦的書應(yīng)該盡量接近學(xué)生生活，學(xué)生也同樣愛讀，這就要求老師在課外書籍的篩選上下功夫，盡可能讓學(xué)生愛上讀書。鑒于此，筆者選取了曹文軒的《草房子》一文，利用早讀時間帶領(lǐng)學(xué)生對文章中好詞好句進行賞讀，文章中生動的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言表達，一下子就抓住了孩子們的心。同時，筆者還帶領(lǐng)孩子們閱讀了其他課外作品。

興趣是學(xué)習(xí)的老師，作為學(xué)生，只有在學(xué)習(xí)他們感興趣的話題時，才會表現(xiàn)出極強的求知欲，不用他人指導(dǎo)，很自覺的就會進行觀察研究，甚至是親自實踐。換句話說如果學(xué)生對寫作興趣不高，想寫出好文章是決不可能的。如果硬逼著學(xué)生去寫，學(xué)生往往也只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，草草了事。實際上，學(xué)生在進行課外閱讀時，就是對實際生活進行觀察和感悟的過程，在將文章內(nèi)容與自己生活實際的對比中，學(xué)生就會形成自己特有的看法，積累到一定程度后就會讓學(xué)生急于進行語言表達，寫作就變得主動起來。就算不會主動進行創(chuàng)造，看到老師布置的作文題后，他們就會把積聚于胸的想法通過文章吐露出來，寫出的文章才更加突出真情實感。不僅如此，在大量的課外閱讀中，學(xué)生很可能會對作者寫作技巧、寫作手法以及作家作品風(fēng)格進行總結(jié)歸納，一旦形成自己的想法后，就會激起學(xué)生嘗試寫作的欲望，正是在這種欲望的促使下，學(xué)生寫作起來表現(xiàn)的才會更加主動，這種寫作興趣的激發(fā)正是課外閱讀所導(dǎo)致的。

著名作家肖復(fù)興曾提到過，對于孩子而言，熱愛讀書并懂得如何更好地讀書，是一筆寶貴的財富。通過快樂的課外閱讀能夠讓學(xué)生更加快樂地進行習(xí)作，在習(xí)作過程中，學(xué)生才會體驗到成功的喜悅，久而久之就形成了一種良性循環(huán)。

三、閱讀生活有利于激發(fā)學(xué)生靈感，樂于習(xí)作

老師在對學(xué)生進行作文教育時，一定要注意現(xiàn)實生活的影響。在上世紀(jì)40年代初，著名教育家葉圣陶先生就指出了兒童寫作根源在于生活本身，脫離生活的寫作時毫無意義的。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說明了，只有在寫作教學(xué)中注重與學(xué)生實際聯(lián)系起來，學(xué)生不會難以下筆，表達起來才會更加順暢，還要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們多多關(guān)注生活現(xiàn)實，注意在寫作時表達出真情實感。

通常，只有那些對生活充滿熱愛之情，在平時善于觀察生活的人，才會在現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)個中豐富多彩的作文素材，才會讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，從這個角度看，習(xí)作材料來源于現(xiàn)實生活。因此老師要做好相關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到現(xiàn)實生活中去，注意觀察生活、理解生活以及感悟生活，并將自己的所思所想記錄下來，這樣進行文章寫作時，才會做到有感而發(fā)，才會使文章內(nèi)容更加打動人。正如賴配根編輯提到的那樣，進行文章寫作，既要有溫度還要有濕度，在他看來，只有來自心靈深處的精神愉悅，寫作來的東西才能更加讓人怦然心動。這就要求老師在進行作文教學(xué)時，要能夠注意到這一點，注重將生活實際與內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生從此快樂的習(xí)作，并通過不斷創(chuàng)新引領(lǐng)方式，促進學(xué)生發(fā)展個性化。

參考文獻：

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