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        實(shí)效課堂分組互助機(jī)制研究

        2016-10-08 00:13:15劉曉迪
        世紀(jì)之星·交流版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:實(shí)效性英語(yǔ)課堂教學(xué)

        劉曉迪

        [摘 要]在中國(guó)不斷壯大的過程中,英語(yǔ)的地位顯得越來(lái)越重要。但是,英語(yǔ)教學(xué)的效率并不是很理想。為了能夠緩解這一現(xiàn)狀,英語(yǔ)老師們提出了各種各樣的方法,筆者認(rèn)為最為有效的就是分組互助機(jī)制。通過在小組的互動(dòng)過程中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性也得以提升。本文,筆者將針對(duì)是小課堂分組機(jī)制在英語(yǔ)中的運(yùn)用簡(jiǎn)要談一下自己的認(rèn)識(shí)。

        [關(guān)鍵詞]英語(yǔ);分組互助機(jī)制;課堂教學(xué);實(shí)效性

        隨著中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大,中國(guó)開始逐漸走向世界。為了能夠達(dá)到更好的交流,學(xué)好英語(yǔ)就顯得非常的重要。在我國(guó)的教學(xué)過程中,英語(yǔ)已經(jīng)具有了與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)同等的地位。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)的教學(xué)效率逐漸下降,學(xué)生也在逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。這些情況給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了難題,如果不解決,會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。為了解決這一難題,筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入分組互助機(jī)制很有必要。

        一、分組互助機(jī)制概述

        分組互助機(jī)制是學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而在老師的引導(dǎo)下,與組內(nèi)成員協(xié)作交流,以達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的一種方式。這種學(xué)習(xí)方式可以體現(xiàn)在學(xué)生以人文本的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而使學(xué)生能夠達(dá)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的目的。因此,在教學(xué)中使用分組互助機(jī)制是很有必要的。

        二、出現(xiàn)小組低效合作的主要原因

        1.學(xué)生的組別意識(shí)比較單薄

        老師在授課的過程中經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位討論,但是有些學(xué)生分不清楚自己是哪個(gè)組的,有些學(xué)生不知道需要討論的內(nèi)容。他們雖然在小組中討論了,但是基本上也不知道應(yīng)該用怎樣的方式去與組內(nèi)成員的想法融合。學(xué)生在回答問題的時(shí)候還是自顧自的。組別意識(shí)淡薄導(dǎo)致分組互助機(jī)制無(wú)法發(fā)揮其原有的效果。

        2.學(xué)生不參與組內(nèi)活動(dòng)

        在組內(nèi)討論問題的時(shí)候,由于有些學(xué)生善于表達(dá)自己,他們的觀點(diǎn)基本上占據(jù)了整個(gè)組內(nèi)討論的時(shí)間。其他的學(xué)生在組內(nèi)基本上都是在充當(dāng)聽眾的角色。這種情況會(huì)拉開學(xué)生的差距,使組內(nèi)合作缺少應(yīng)有的氣氛。學(xué)生們不參與也是組內(nèi)互動(dòng)機(jī)制形同虛設(shè)。

        3.分組的時(shí)間短

        老師是受到教學(xué)目標(biāo)的限制的。由于教學(xué)的時(shí)間有限,如果將時(shí)間都用于組內(nèi)互動(dòng),就會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)任務(wù)難以完成。因此,老師會(huì)給學(xué)生較少的時(shí)間去討論。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還沒有仔細(xì)討論一個(gè)問題就已經(jīng)結(jié)束討論了。組內(nèi)互動(dòng)機(jī)制沒有得以真正地實(shí)現(xiàn)。

        4.教師在教學(xué)中監(jiān)督不到位

        老師給予學(xué)生充足的時(shí)間去討論,但是學(xué)生在討論的過程中不能夠?qū)W⒌挠懻?、解決老師提出的問題。有些學(xué)生甚至在討論的過程中聊天。而這時(shí)老師認(rèn)為學(xué)生討論的過程中自己終于可以歇一歇了。在講臺(tái)上觀察每一個(gè)小組都在展開激烈的討論,老師并沒有去關(guān)注小組討論的基本內(nèi)容。這樣的情況也會(huì)導(dǎo)致小組討論的無(wú)效性。

        三、合理運(yùn)用分組互助機(jī)制

        為了能夠解決小組互動(dòng)機(jī)制中存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

        1.科學(xué)分組

        老師在分組之前,要掌握班級(jí)中學(xué)生的特征、水平等,為他們進(jìn)行合理分組。一般老師要選擇性格不同的學(xué)生放在一個(gè)組別中,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組。這樣可以讓學(xué)生在小組中形成一種互相幫助的氛圍。需要注意的是,班級(jí)中的每一個(gè)小組的實(shí)力要相當(dāng)。這樣既可以體現(xiàn)老師教學(xué)的公平性,又可以激發(fā)學(xué)生斗志,與其它小組間展開競(jìng)爭(zhēng)。

        2.注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

        分組之后并不代表著學(xué)生不需要獨(dú)立思考問題。老師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組的意義。只有在學(xué)生自己思考問題之后才可以達(dá)到組內(nèi)的有效交流。當(dāng)大多是學(xué)生都能夠產(chǎn)生想將自己的想法與他人交流的欲望之后,組內(nèi)互助機(jī)制才可以發(fā)揮其真正的作用。為了避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理,老師要在提出問題之后,先引導(dǎo)學(xué)生自行思考,然后在讓學(xué)生在組內(nèi)展開討論。通過與組內(nèi)成員交流自己的看法之后,可以使學(xué)生們的想法在組內(nèi)產(chǎn)生沖突,經(jīng)過討論再達(dá)成一致。最后,每一個(gè)小組可以拿出一份小組內(nèi)討論協(xié)調(diào)好之后的一份答案。這份答案一定凝聚了組內(nèi)各個(gè)成員的思想精華。在老師的引導(dǎo)下,可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,促進(jìn)小組互動(dòng)高效性的實(shí)現(xiàn)。

        3.強(qiáng)化教師監(jiān)督引導(dǎo)

        在教學(xué)的時(shí)候不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些小組內(nèi)的成員聊得不亦樂乎,有些小組中卻死氣沉沉。究其原因,有些小組中的學(xué)生不能夠掌握好分寸,他們不少于聽取別的組員的意見,最后導(dǎo)致組內(nèi)成員都保持沉默。有些小組中的學(xué)生積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn),卻忽視了其他人的想法,導(dǎo)致組內(nèi)聊得熱火朝天。有些組員甚至?xí)谟懻搯栴}的時(shí)候被某個(gè)同學(xué)帶出問題,在聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情等。這樣的情況對(duì)學(xué)生的發(fā)展都非常的不利。

        老師在學(xué)生展開討論前,要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。在學(xué)生們展開討論之后,要主動(dòng)與學(xué)生交流,了解學(xué)生們討論的基本內(nèi)容。如果可以,老師也可以參與到不同的組別討論當(dāng)中。通過老師的不斷引導(dǎo),學(xué)生會(huì)對(duì)老師提出的問題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        4.注重對(duì)小組成果的評(píng)價(jià)

        有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。因此,在教學(xué)的過程中,老師要幫助學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。老師在小組討論后,要檢查小組互動(dòng)的基本情況與小組互動(dòng)后的成果。然后針對(duì)不同組別在討論過程中出現(xiàn)的問題施加引導(dǎo),避免以后在出現(xiàn);老師要對(duì)每個(gè)組別中可取的地方,加以表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是,老師在開展評(píng)價(jià)的時(shí)候,要盡量采用賞識(shí)教學(xué)的方式,避免由于不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)影響學(xué)生的發(fā)展。如果有必要,老師還可以在學(xué)期末評(píng)出班級(jí)中表現(xiàn)最好的小組,并給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),以激發(fā)小組互動(dòng)的積極性。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用組內(nèi)互動(dòng)機(jī)制可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于這一機(jī)制引入到教學(xué)中的時(shí)間好比較短,難免會(huì)出現(xiàn)不同的問題。老師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題后要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。老師在教學(xué)中也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為課堂中的主人,以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉園園.英語(yǔ)課堂提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略.《新高考:升學(xué)考試》 ,2015.

        [2]谷華.課堂分組討論有效性研究.《海外英語(yǔ):上》,2012.

        [3]衛(wèi)瑞.分組教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂效率的影響.《課程教育研究》,2013.

        備注:總課題: 全國(guó)教育科學(xué)教育部規(guī)劃課題《未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建》.

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