王歡

[摘 要]隨著當前國內(nèi)企業(yè)數(shù)量的不斷增加，也使得行政管理專業(yè)的熱度不斷提升，但目前國內(nèi)行政管理專業(yè)的課堂教學存在一定的問題，其主要與傳統(tǒng)教學觀念轉(zhuǎn)換速度過慢有直接的關聯(lián)。為了更好地適應時代的發(fā)展，就應該進一步創(chuàng)新教學方式，本文即是對優(yōu)化行政管理專業(yè)課堂教育的有效性進行研究，并探討相應的優(yōu)化對策，以期能為相關工作提供參考。

[關鍵詞]行政管理專業(yè)；課堂教學；有效性；對策

我國當前各大高校均在擴大招生規(guī)模，而這也與社會當中對于行政管理專業(yè)人才需求量提高有著密切的關聯(lián)，因此如何提升高校該專業(yè)課堂教育有效性也成為了教育界和社會共同探討的熱門話題之一。

一、高校行政管理專業(yè)課堂教學的有效性分析

（一）調(diào)查對象選擇

以南方某高校行政管理專業(yè)大二、大三各3個班級為調(diào)查對象，共6個班級247名學生。采用自編《課堂教育有效性多角度調(diào)查問卷》進行調(diào)查，共發(fā)放247份問卷，實際回收217份，實際回收率為87.85%。

（二）有效性調(diào)查結(jié)果

首先，在知識量教學有效性調(diào)查方面來看，設計每科教學當中知識點數(shù)量為100分，調(diào)查結(jié)果當中各科存在較大的差異，其中得分最高為行政法學課程（88分），得分最低為公共經(jīng)濟學課程（65分），兩科知識量得分差異為23分，說明課程知識點安排不夠科學。其次，在對課時安排有效性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課時安排比例在80%以上的僅行政法學課程一科，其余均未達到80%，其中人力資源管理課程課時比例為72%。第三，在課堂教學學生集中度調(diào)查中采用四分制自主判斷方式，其中0分代表完全集中、1分代表集中度良好、2分代表大部分時間集中、3分代表集中度較差、4分代表完全不集中。調(diào)查結(jié)果顯示學生在行政法學課程教學中集中度平均分為1.26，而在政治學原理、人力資源管理、公共經(jīng)濟學等學科當中平均分為3.39，由此可見各科課堂教育有效性對集中度的影響存在較大的差異。第四，在課堂提問有效性調(diào)查中將調(diào)查條件分為有效、良好、較差和無效四類，其中行政領導學課程中學生認為提問有效的僅占40.09%，而相對有效性較高的行政法學教育中提問有效性占比為76.04%，所有課程提問有效性均未超過80%，應該重點注意。

二、高校行政管理專業(yè)課堂教育有效性優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

我國目前各普通高校教育仍未走出應試教育的桎梏，造成這一情況的原因在于教育改革速度滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展，使得教育者的教學理念無法得到根本性的轉(zhuǎn)變。行政管理專業(yè)本身屬于對實踐能力要求較高的專業(yè)，而傳統(tǒng)的被動“填鴨式”教學方法中涉及的各類知識點均是基礎理論，對于學生實踐知識的積累和掌握沒有明顯的益處，也就無法提升課堂教學的有效性。因此，相關科任教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合當前企業(yè)或政府機關對于行政管理人才需求的特點進行教學，將以往以課本知識為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鐣枨鬄橹?、以學生需求為主的知識點教學方法。將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的主體，并促進實踐訓練和知識點教學的結(jié)合。

（二）改革教育方法

首先，應該降低課堂教學當中理論性知識所占的比例，進一步增加近期社會案例的比重，通過案例講解結(jié)合理論知識的方法，從而使學生了解理論知識在實踐過程中的應用方式和思維，增加其實戰(zhàn)的經(jīng)驗，對學生今后步入工作打下堅實的基礎。為此各科教師應該聯(lián)合建立校內(nèi)案例題庫，將實際發(fā)生的各種案例進行匯總，同時也方便學生在課下進行查找。

其次，可以將單純講述性教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊研討方法，這一教學方法可以應用在大二和大三的課堂教育當中，因為該年級的學生本身具有一定的知識儲備，更容易接受研討式的教學方法。在實際應用時，由教師在課堂上利用案例中存在的問題進行提問，由學生組成的團隊采用研討的方式解決。各團隊學生均需要給出自己對問題的解決方法，教師則對其中的問題進行相應講解和更改，同時也提升課堂提問的有效性。

（三）完善實踐教學

在課堂教學工作中也可以引入實踐教學理念，即采用情境模擬的方式，由教師針對實際案例進行轉(zhuǎn)化解讀，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫衬M的主題，然后由學生扮演不同的角色對問題進行即興解決。教師還可以鼓勵扮演公司或單位領導的學生提出建設性的問題，增加實踐教學的難度，也進一步培養(yǎng)學生們的應變能力和獨立思考能力。這種方式既可以提升學生的積極性，又能夠提高課堂教學的有效性，真正做到寓教于樂的現(xiàn)代教學目的。另外，學校也可以與校外企業(yè)或單位進行合作教學，從校外選擇行政管理工作的優(yōu)秀人才進入課堂，為學生們講解實踐工作過程中的各種問題和應對方式，這樣能夠提升課堂知識的準確性和有效性。

三、結(jié)語

行政管理專業(yè)本身涉及的工作范圍較多，包括經(jīng)濟建設、文化教育、市政管理、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護等多個方面，因此其對于實踐性的要求較高。只有優(yōu)化現(xiàn)有教育方式，更好地貼近社會需求才能夠保證課堂教育的有效性，并且保證行政管理專業(yè)學生今后的就業(yè)工作成績。

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