馬文章

寫作是通過文字與人溝通和交流，可以幫助學(xué)生提高文字組織能力和思想認識水平，鍛煉學(xué)生的文字表達能力，以及學(xué)生對語文知識的運用能力。因此，對學(xué)生進行寫作教學(xué)訓(xùn)練，是教師教學(xué)中必不可少的教學(xué)任務(wù)之一，還是語文教學(xué)中的重點教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生一般是6～12歲這個年齡段的孩子，他們所處年齡段比較特殊，接受知識的時間有限，在文字和詞匯的積累方面非常匱乏。加之自身經(jīng)歷少，對事物缺乏觀察和認識，因此在寫作的過程中，沒有具體內(nèi)容可寫，寫作素材比較有限，寫作的機會也比較少，造成了小學(xué)生寫作能力得不到提高的現(xiàn)狀。為了幫助小學(xué)生快速的提高寫作水平，我覺得應(yīng)該從以下方面入手。

一、加強素材積累

“巧婦難為無米之炊?！睂懽魑囊龅匠芍裨谛兀仨毞e累寫作素材，這樣寫出來的作文才顯得內(nèi)容充實而不空洞。在教學(xué)生積累寫作素材時，首先，教師要博覽群書，遇到好的文章、書籍、視頻等要及時推薦給學(xué)生，并要求學(xué)生寫出讀書筆記，做好摘錄，指出原文的成功之處。在作文講評時，要表揚和鼓勵能夠引經(jīng)據(jù)典、遣詞造句的學(xué)生。其次，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，多動筆。通過案例教學(xué)授予學(xué)生觀察方法，抓住教育時機，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記。學(xué)會聯(lián)想，把事物寫活一點。再次，多開展一些適合學(xué)生年齡特點的活動，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生的作文充滿濃濃的生活氣息。最后，教師應(yīng)以學(xué)?；虬嗉夐_展的活動為寫作題材，讓學(xué)生認真觀察，仔細體會，結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，寫出真情實感。

二、關(guān)注生活

學(xué)生在作文過程中寫作材料貧乏，思維僵化，寫不出新意，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將學(xué)生封閉在課堂里，把學(xué)生與沸騰的社會生活隔離開有很大關(guān)系。要打破這個隔離層，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向多彩的生活。如參觀民房建筑、踏青郊游、讀書心得體會交流、資料積累展覽、課本劇創(chuàng)作表演、演講比賽等活動，為學(xué)生提供寫作素材，激發(fā)寫作熱情，長此以往，學(xué)生的寫作能力就會在不知不覺中得到提高。盡管農(nóng)村學(xué)生視野較窄，沒有城市學(xué)生那樣見多識廣，但農(nóng)村學(xué)生的生活非常豐富，這是城市孩子所無法比擬的。他們既有捕魚捉鳥的親身經(jīng)歷，又有和家人一起春播秋收的生活體驗。這些生活既充滿樂趣，又有辛勞；既能學(xué)到本領(lǐng)，又能感悟生活。只要老師有意識地去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的視野就會逐步開闊起來，作文也不再會空洞無物。真實的生活也會喚起學(xué)生真實的感受和無限的遐想。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話……這里所說的“真”就是對生活的體驗與感悟。學(xué)生擁有生活，并不一定能寫出真情實感。其原因是學(xué)生不善于觀察生活、感悟生活。如何引導(dǎo)學(xué)生解決這個問題呢？首先，要使學(xué)生掌握觀察的技能和方法。面對繁雜的客觀事物，有的同學(xué)看得清楚，有的學(xué)生卻一片茫然。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，體驗生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美，調(diào)動學(xué)生的感觀，細心體會生活中的每一個片段，寫出每一個細節(jié)。對于身邊人物的音容笑貌、行為舉止，也要細細描摩，時時關(guān)注人物活動的環(huán)境等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察的同時深入思考和感悟。觀察雖然是認識的起點，但是也離不開思維。學(xué)生只有通過對素材進行藝術(shù)再加工，才能使筆下的生活充實、富有新意。最后，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話、訴真情、寫放膽文。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。對此，教師要在平時多布置寫作練筆，如寫日記、周記、隨筆、讀書筆記等，作文也盡量從自己身邊的人和事寫起。

四、激勵性評價

在對小學(xué)生的寫作教學(xué)進行加強的時候，教師要對學(xué)生的作文作出評價，但是，教師在批改作文時，對小學(xué)生作文的評語，語言一定要得當(dāng)，要從小學(xué)生的年齡和心理出發(fā)，考慮到該評語對學(xué)生的影響，不能直接給出“差”“太差”這樣的評語，這容易挫傷學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對寫作失去興趣，從而導(dǎo)致寫作能力得不到提高。

教師對學(xué)生作文的評語，要充滿真實性，讓學(xué)生感受到教師對其的重視；要鼓勵學(xué)生加強寫作能力的鍛煉，幫助學(xué)生提高寫作水平。學(xué)生習(xí)作有成功之處，也有不足的地方，點評者應(yīng)一分為二，既談好的地方，也要客觀地指出不足的地方，但為了充分考慮被點評者的心理，如害羞、膽怯、不舒服，尤其是同學(xué)尖銳的點評語言，有可能導(dǎo)致被點評者從此一蹶不振，再不愿讀自己的作文讓同學(xué)點評，所以點評應(yīng)以鼓勵為主。通過點評，一方面被點評者可以參考他人意見對自己作文進行修改，沒有被點評者也可對自己作文中類似的問題進行修改。這樣學(xué)生的作文經(jīng)別人點評，明確了應(yīng)該如何努力，知道了哪些語句不通順，哪個詞語不恰當(dāng)。另一方面點評者也激活了自己的思維，提高了寫作能力，起到了一舉多得的效果。

總之，豐富的作文題材要靠觀察、閱讀和思考。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地觀察事物和生活，并進行深入思考和感悟，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話、訴真情、寫放膽文。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣新城鄉(xiāng)新城小學(xué)）