錢穿云

立足新課程，通過(guò)教學(xué)反思剖析自我，借鑒經(jīng)驗(yàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，并于教學(xué)實(shí)踐中磨合提煉，形成一套別具一格的教學(xué)思想與策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的異彩紛呈，打造生動(dòng)高效的歷史課堂。

一、轉(zhuǎn)變觀念——反思?xì)v史教學(xué)的內(nèi)容

在新課程背景之下，歷史教師需要認(rèn)真反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變片面追求學(xué)科的專業(yè)性的做法，找出傳統(tǒng)教學(xué)與新課標(biāo)之間存在的差距，通過(guò)學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，理解新課程的性質(zhì)與基本理念。從知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

如人教版高中歷史必修一《夏、商、西周的政治制度》，在教學(xué)時(shí)就要從歷史人物、事件等表象中走出，把課文內(nèi)在蘊(yùn)含的深層知識(shí)凸顯出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入，分析我國(guó)早期政治制度的形成與發(fā)展。學(xué)生自讀大禹治水，思考為什么他能建立第一個(gè)王朝？他大公無(wú)私治水有功，所以被舜選中，認(rèn)識(shí)堯舜禹之間的禪讓制形成過(guò)程。從禪讓到世襲，啟取得世襲王權(quán)主要依靠了什么？而要維護(hù)這一制度采取了哪些措施？他利用父親禹的威望，變傳賢為傳子，實(shí)現(xiàn)了“家天下”的制度變革。商代借助天意和占卜，使人民服從世襲制度。閱讀伊尹放逐太甲的故事，了解商代相的權(quán)力。西周為何要實(shí)行分封制？其目的和內(nèi)容是怎樣的？為了鞏固周的統(tǒng)治，分封親戚建立諸侯國(guó)，以達(dá)到蕃護(hù)周朝的目的。歸納出分封的詳細(xì)內(nèi)容、特點(diǎn)。后來(lái)諸侯強(qiáng)大，增加了宗法制，保障統(tǒng)治者內(nèi)部的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。

對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，從人物故事出發(fā)，層層抽絲剝繭，逐步加深對(duì)歷史的理解。我國(guó)早期政治制度的變革，初學(xué)起來(lái)抽象枯燥。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，由易到難，條分縷析地得出三種政治制度的形成、演變、內(nèi)容和特點(diǎn)，建立深刻的印象。

二、尊重學(xué)生——反思?xì)v史教學(xué)的方法

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，歷史新課改成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極投入學(xué)習(xí)中來(lái)。因此歷史教師在教學(xué)中，除了轉(zhuǎn)變自身觀念，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，提倡學(xué)生自主與合作，發(fā)揮創(chuàng)新精神，生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)歷史。

人教版高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，按照學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之進(jìn)行自主探究。上課前，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：1840年的清政府為什么會(huì)衰?。亢彤?dāng)時(shí)的英國(guó)進(jìn)行對(duì)比，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前中國(guó)、英國(guó)形勢(shì)。學(xué)生閱讀材料，提出問(wèn)題：中國(guó)與英國(guó)相隔天涯，怎么會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？其發(fā)生的導(dǎo)火線又是什么？學(xué)生分組調(diào)查中、英兩國(guó)的情況，并進(jìn)行比較、分析、推斷，得出英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，是為了打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)。面對(duì)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，中國(guó)的反應(yīng)是怎樣的？并引出林則徐和虎門銷煙，隨之展示林則徐的圖片，結(jié)合文字材料，理解他在禁煙運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮的重要作用?；㈤T銷煙不僅給了侵略者迎頭痛擊，也鼓舞了中國(guó)人的昂揚(yáng)斗志。作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因，虎門銷煙到底值不值得？引發(fā)學(xué)生辯論，摒除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因和影響。

反思本課教學(xué)，就是學(xué)生在教師的問(wèn)題引領(lǐng)下，通過(guò)閱讀教材，主動(dòng)思考探究，一步一步解決問(wèn)題，獲得知識(shí)的過(guò)程。在探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)問(wèn)題中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀、全面地分析歷史現(xiàn)象，提高了邏輯思維與辯證分析能力，同時(shí)也培養(yǎng)了認(rèn)清歷史、熱愛(ài)祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)。

三、創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)——反思?xì)v史教學(xué)的評(píng)價(jià)

歷史教師，要研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的精神，改變傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，使之發(fā)揮診斷、導(dǎo)向和發(fā)展的功能。提倡師生、生生互評(píng)，通過(guò)靈活互動(dòng)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)策略，呵護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高歷史課堂教學(xué)的效果。

如人教版高中歷史必修二《戰(zhàn)后資本主義的新變化》，教師采用多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，激活課堂氣氛，高效完成教學(xué)任務(wù)。第二次世界大戰(zhàn)以后，西方資本主義國(guó)家面臨的問(wèn)題是什么？為此采取了哪些措施？學(xué)生閱讀材料得出，美國(guó)和西歐發(fā)生經(jīng)濟(jì)停滯或下降，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和通貨膨脹。閱讀材料思考凱恩斯經(jīng)濟(jì)政策，了解羅斯福新政的內(nèi)容，為何要加大國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)力度？由于加強(qiáng)國(guó)家干預(yù)，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，社會(huì)秩序得以穩(wěn)定。學(xué)生自己總結(jié)得出，經(jīng)濟(jì)理論的變化導(dǎo)致了資本主義的發(fā)展。認(rèn)識(shí)福利國(guó)家產(chǎn)生的原因，圍繞福利國(guó)家的利與弊展開(kāi)正反方討論，理解福利國(guó)家的含義，好處是享受福利、緩和矛盾和縮小貧富差距，弊端是培養(yǎng)懶漢、財(cái)政經(jīng)濟(jì)困難。了解第三產(chǎn)業(yè)的概念及其迅猛發(fā)展，正是第三產(chǎn)業(yè)的繁榮，帶動(dòng)了新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。這堂課采取不同方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和討論，對(duì)西方資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給予評(píng)價(jià)分析。通過(guò)閱讀文字圖片，分析概括資本主義經(jīng)濟(jì)理論的變化，以辯論形式理解福利國(guó)家的優(yōu)勢(shì)弊端，培養(yǎng)辯證觀察與分析歷史問(wèn)題的能力。

結(jié)合課堂師生的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致入微的反思，從中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容；發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，選擇合適的教學(xué)方法；創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。一隅三反，深度咀嚼，不斷提升自身能力，打造高效歷史課堂，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮州中學(xué)）