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        小學(xué)班級管理中存在的問題及對策

        2016-10-08 17:45:39常云俠
        世紀(jì)之星·交流版 2016年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)管理教師

        常云俠

        [摘 要]小學(xué)班級管理中存在部分問題,如管理目標(biāo)片面、管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、管理方式缺乏科學(xué)性等方面,這些方面嚴(yán)重影響到小學(xué)班級建設(shè)上,因此應(yīng)對其存在的問題進(jìn)行處理,完善小學(xué)班級建設(shè)。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué);班級;教師;管理

        從1993年2月中共中央、國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》,強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)和身體心理素質(zhì)?!睆乃刭|(zhì)教育提出至今,素質(zhì)教育的實(shí)施過程仍然面臨一系列問題,而小學(xué)生全方面發(fā)展受班級管理影響最為直接。目前小學(xué)班級管理過程中發(fā)現(xiàn)許多問題,這些問題如若能得到妥善的處理,會對小學(xué)生發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

        一、小學(xué)傳統(tǒng)班級管理中存在的問題

        1.管理目標(biāo)片面

        在新課改和素質(zhì)教育提出的背景下,班級管理應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展觀為根本目的,而這一點(diǎn)卻在教學(xué)過程中被忽視。在以知識傳授為主的課堂教學(xué)中,學(xué)生思維不能被有效的激發(fā)出來。大部分學(xué)生都是被動(dòng)的接受教師的教學(xué),而不是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。面臨小學(xué)升中學(xué)的壓力,盡管如今初中不再有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分,但是大多數(shù)班主任的教育觀已形成片面的,強(qiáng)調(diào)用以智力水平、學(xué)生成績來衡量學(xué)生未來發(fā)展。

        2.管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

        學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)是以班級運(yùn)轉(zhuǎn)為基礎(chǔ),而學(xué)生的發(fā)展需要通過班級來實(shí)現(xiàn)的,所以班級管理要按照一定秩序。但目前班級管理存在著些許問題。班主任在班級管理過程中未能管理好班級秩序,使教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)未能順利進(jìn)行下去。

        3.管理方式缺乏科學(xué)性

        班級管理模式在很大程度上決定著班級的質(zhì)量和成果。據(jù)《小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料,以班主任教育懲罰、批評為主的班級管理模式中的權(quán)威管理模式占到 59%。在班級管理過程中一直使用這種權(quán)威的管理模式會使學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄等狀態(tài),而這種權(quán)威管理下易使師生之間的交流不暢。在教育教學(xué)過程中最重要部分就是教師與學(xué)生之間的溝通。

        二、小學(xué)班級管理問題的成因

        1.應(yīng)試教育的影響

        受應(yīng)試教育的影響下,大多數(shù)學(xué)校實(shí)行以應(yīng)試為主的“填鴨式“教學(xué),把升學(xué)率作為評價(jià)一個(gè)班級管理好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生考試成績當(dāng)做評價(jià)教師和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力,一名學(xué)生的好壞以學(xué)習(xí)成績來評判,檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)是以智育的狀況作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一結(jié)果是教師關(guān)注于學(xué)生的成績而忽視其他方面的發(fā)展,教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異,而在班級管理中卻有一個(gè)誤區(qū),這個(gè)誤區(qū)就是對學(xué)生統(tǒng)一性要求。統(tǒng)一性要求會給小學(xué)生帶來諸多問題,例如高分低能等現(xiàn)象。當(dāng)下小學(xué)班級管理大多數(shù)都采取的是知識的灌輸,無視教師應(yīng)該對學(xué)生未來的發(fā)展方向做指引。

        2.班主任教育觀念滯后

        對班級的發(fā)展而言,班主任既是班級管理活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,又是管理活動(dòng)的指導(dǎo)者。再次,班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者。班級是一個(gè)多功能集合在一起的綜合體,而課堂教學(xué)只是一部分。這個(gè)綜合體健康發(fā)展取決于班主任的管理水平。班主任要明確自己的指導(dǎo)作用,但大部分班主任對自己的作用有一定的誤差。班主任在班級中采取權(quán)威式教學(xué)模式,無視素質(zhì)教育前提下學(xué)生地位的改變。班主任要認(rèn)可班級中學(xué)生是主體,在教學(xué)和管理過程中學(xué)生與教師應(yīng)平等,要在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        3.班主任要具有良好的心理素質(zhì)

        班主任要具有良好的心理素質(zhì),尤其是小學(xué)班主任。小學(xué)班主任因其學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定,易受外界事物影響。因此小學(xué)班主任對其教育要有耐心。小學(xué)生的情緒控制能力弱,會有不穩(wěn)定的現(xiàn)象,教師應(yīng)留意學(xué)生情緒的波動(dòng)。例如,我在執(zhí)教時(shí)一位學(xué)生,就會在每天下午留作業(yè)時(shí)哭泣、鬧脾氣,并要求家長來接他回家。在與其他任課教師的交談中,我得知他只有在留作業(yè)時(shí)會哭泣并要求家長來接他。在與其家長進(jìn)行密切聯(lián)系之后,我和家長對這位不喜歡作業(yè)的小學(xué)生采取了一定的措施。首先,家長在家教育其作業(yè)不是可怕的;其次,在課堂中,我將合理范圍內(nèi)的作業(yè)細(xì)分為幾份,告訴每位學(xué)生誰作業(yè)做得份數(shù)最多誰就會獲得小紅花。最后在教師與家長的共同參與下,這位小學(xué)生改掉了老師一留作業(yè)就會哭泣的毛病。

        三、提高小學(xué)班級管理水平的有效對策

        1.加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)施效果

        受小升初考試的影響,當(dāng)前小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主,阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。班主任要加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施效果。班主任管理過程中除了提高小學(xué)生成績,還應(yīng)注重其他方面的發(fā)展,對待不同的學(xué)生除了采取不同的方式,對學(xué)生教育不能采取一刀切的教育模式。

        2.班主任管理觀念轉(zhuǎn)變

        素質(zhì)教育的實(shí)施途徑有國家政策保障、推動(dòng)新課程改革等方面。而班主任工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。班級素質(zhì)教育開展的效果,取決于班主任的教育管理觀念。班主任應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),在掌握班級管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上對情況不同的班級采取不同的管理方式。在班級管理過程中,作為班主任的教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通,與家長緊密聯(lián)系,形成良性教育合力。例如,部分小學(xué)生在初入學(xué)時(shí),不習(xí)慣小學(xué)的氛圍,經(jīng)??奁⒋螋[,這時(shí)教師不能一味的批評學(xué)生,而是耐心培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識,在培養(yǎng)過程中,使小學(xué)生快速融入到班集體中。

        3.完善班級管理工作評價(jià)

        班級管理工作評價(jià)多考慮教學(xué)成績而忽視了班級與班級之間水平的不同。對于班級與班級之間水平的不同應(yīng)采取更為合理的評價(jià)方式,如對待成績相對較差但別的方面突出的班級采取不同的評價(jià)方式,采取這種評價(jià)形式之后,教師在面對水平較差的班級時(shí)不產(chǎn)生厭煩,而會認(rèn)真對待班級管理,從而在管理上有更多的熱情。在班級管理工作中還有易忽略的問題,就是教師工作過程中對學(xué)生的評價(jià)方式。傳統(tǒng)教育模式中以學(xué)生成績?yōu)樵u價(jià)基礎(chǔ),在素質(zhì)教育過程中應(yīng)全面評價(jià)學(xué)生,這樣會提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性,使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生興趣,而不是靠外界壓迫,班主任的教學(xué)工作評價(jià)要具有針對性,從而幫助學(xué)生提高對自己的認(rèn)識,讓學(xué)生了解更多的知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉曼.素質(zhì)教育是體育教育的根本.鄭州輕工業(yè)學(xué)院:P69—P70.

        [2]韓靜.小學(xué)班級管理問題及對策研究.河北大學(xué)碩士.2013.

        [3]林冬桂.班級管理教育通論[M].廣州:廣州高等教育出版社,2008,12.156—158.

        [4]劉至遠(yuǎn).班級管理[M].陜西人民出版社,2006,3.5—6.

        [5]白云.呼市城區(qū)小學(xué)高年級班級管理中存在的問題與對策研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué).

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