鄒瑜

摘 要：美術學習是一種由觀察、實踐直至實現(xiàn)美術創(chuàng)造的學習活動。提高學生美術的表現(xiàn)力的關鍵在于學生美術興趣的激發(fā)和想象力的培養(yǎng)。美術教學應重視學生良好的觀察習慣和觀察能力的培養(yǎng)，并在此基礎上啟發(fā)學生聯(lián)想、訓練學生的創(chuàng)造性思維，有效地鍛煉學生的想象力。

關鍵詞：美術教學；想象力；藝術品位；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0038-01

就美術學習而言，想象力是學生美術創(chuàng)造力和藝術品位提升的源泉。因此，在小學美術教學中，教師要培養(yǎng)學生的藝術細胞，給他們插上藝術學習的翅膀。而在觀察、體驗之后想象力的發(fā)揮則是非常重要的一種能力，有想象才有創(chuàng)新，有想象學生才有美術表現(xiàn)和創(chuàng)作的欲望。

一、學生美術學習需要想象

孩子的世界是色彩斑斕的、充滿新奇的，教師只有讓他們保持一種對外界渴望了解和探索的心，才能讓他們感受生活的美妙、世界的美好。美術教材就是讓學生們感受、體驗美術藝術魅力的課程。課改后的教材貫徹著美術課程標準的要求，特別是低年級美術課程安排重視學生的學習體驗，鼓勵學生自由、大膽地發(fā)揮自己的想象思維。想象力成為學生美術學習能夠飛行的翅膀。如二年級上冊“難忘夏天”就注重引導學生感受和體驗生活，在用美術語言表達夏天的過程中發(fā)揮想象力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。具體教學中，教師先采用游戲“連連看”引導學生思考發(fā)現(xiàn)夏天的色彩，鼓勵他們暢所欲言。接著教師讓學生觀察教材上的圖片上的風景，找找、想象圖上的人物、動物各自在干什么，動態(tài)如何表現(xiàn)的，畫面上的色彩和構成是怎樣的。然后，教師讓學生思考夏季中的大自然與其他季節(jié)有什么不同，如何去表現(xiàn)……如此，在具體活動中可以讓學生用自己喜歡的色彩描繪夏天，表達自己對夏天的認識和感受。可以說，沒有想象就沒有藝術的魅力；沒有想象，藝術就沒有表現(xiàn)力和個性色彩。因此，教師在教學中要激發(fā)學生美術學習的興趣和創(chuàng)造表現(xiàn)的欲望，就要培養(yǎng)和提升學生美術想象力。

二、學生美術想象力的培養(yǎng)

只有寓教于樂，才能讓學生生發(fā)出愿學的情感。因此，教師在培養(yǎng)學生美術的想象力中要順應他們天性的心理和成長特點。

1. 設置故事情境，激發(fā)想象力

興趣是學習美術的基本動力。一些教師以往的課堂教學多是“臨摹—寫生—創(chuàng)作”的模式，會讓學生感覺很枯燥?，F(xiàn)在的課堂教學強調(diào)學生學習主體性的激發(fā)，這就需要教師開展形式多樣的教學。其中，針對中低年級的學生，教師可以以童話、寓言和生活故事激發(fā)學生的美術學習興趣，讓學生在故事的傾聽中發(fā)揮想象力。如在“花兒朵朵”的教學中，教師先以睡蓮的故事導入：有一種花的別稱為“漂浮在水面的妖精”，希臘神話中水之妖精寧芙在看到有人類靠近時，就會逃到池子中變成睡蓮的花。大家想象一下“妖精”是什么樣子的，“妖精”變成的“睡蓮”會是怎樣的呢？這樣，學生們就能由故事想象出睡蓮的婀娜姿態(tài)。接著，教師讓學生們說說自己認識的花，引導他們從名字、色彩、形狀和氣味等談談，并指導他們觀賞和用教材的木棉花為例進行運筆、構圖等畫花的方法，學生會很愿意接受和積極參與，并能發(fā)揮想象力去表現(xiàn)。

2. 運用多媒體教學，發(fā)展想象力

在數(shù)字信息化的時代，教師在教學中可以引入多媒體進行教學，可以展示圖片、播放動畫，讓學生感受圖片和動畫片中美術的藝術美。如“形體的組合”這一內(nèi)容的學習，以往是出示石膏形體讓學生多角度觀察和感受形體的魅力。其實這些是靜態(tài)的，學生少有興趣，如果讓學生去看《變形金剛》，觀看形體的構造和變化，他們就會對形體組合有新的認識和思考。再如在三年級下冊“漂亮的房間”的教學中，教師可讓學生們觀看《熊出沒》中光頭強的小木屋的構造，讓他們觀看后談談他房間的布局。這樣，學生們的學習興趣就能提升，并能夠發(fā)揮想象思考房間的設計，家具、物品的擺放藝術，以及室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)問題。如此，他們的繪畫才能有想象力，也才能激發(fā)他們對自己生活的關注，對自己的家和房間內(nèi)部布局的感受能力，獲得想象力的提升，提高藝術欣賞和表現(xiàn)能力。另外，教師要發(fā)揮自己專業(yè)的特長，以自己專業(yè)的藝術表現(xiàn)力激起學生的美術學習熱情，激發(fā)學生的想象力。如在“賀卡”的教學中，教師不僅在課前精心準備了一些單頁式、折疊式、開門式、立體式和抽動式等樣式的賀卡，在課堂教學中還可根據(jù)學生的要求畫一些簡筆的賀卡，讓學生感受賀卡如何做，如何才能做得精美、有創(chuàng)意。當然，教師還可以和學生一起“解剖”賀卡，讓學生們在實際操作中發(fā)揮想象力設計和構圖，用文字布局賀卡，從而創(chuàng)作出個性化的美術作品。孩子的有些想法是比較天真的，他們的一些思維有時候也可能比較簡單，因此，教師在培養(yǎng)他們想象力的時候要注意多運用賞識性的評價。如在“形的魅力”的學習中，有學生創(chuàng)作的作品可能不美觀，但是只要學生能夠說出自己的個性化思考，教師都應該肯定其想象的價值。

三、結束語

總之，在美術教學中，重視學生想象力的培養(yǎng)，能夠提高學生美術課堂參與的興趣和積極性，提升學生美術素養(yǎng)和美術學習能力，初步形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而促進他們的全面成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]賈琳.淺談如何在美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維[J].陜西教育，2006（Z2）.