耿帥

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺逐漸在各高校得到普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為知識傳播的平臺，在學(xué)校教育中主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，教師是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)者。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師使用前都要接受相關(guān)培訓(xùn)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式受時(shí)間和空間的限制，培訓(xùn)效果差。本文探討了一種全新的培訓(xùn)方式，即利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身優(yōu)勢對教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分利用了平臺，并取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；培訓(xùn)；高校教師

中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1.引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的興起及信息技術(shù)的快速發(fā)展，它深刻改變了人們的學(xué)習(xí)和工作方式，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息及知識逐漸成為人們重要的學(xué)習(xí)方式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)也逐漸成為一種新型的輔助教學(xué)手段，利用多媒體和流媒體技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式靈活，資源豐富，師生互動(dòng)性強(qiáng)，逐漸被教師和學(xué)生所接受。近年來各高校投入大量資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在各高校逐漸得到普及，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的相互交流溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.使用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)的劣勢

各高校在部署網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之后都會請平臺開發(fā)人員給使用平臺的教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，由于使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師多，受制于培訓(xùn)場地的限制，培訓(xùn)需分批進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，培訓(xùn)需要較長的時(shí)間，這種傳統(tǒng)集中培訓(xùn)的方式由于培訓(xùn)時(shí)間有限，不能保證對所有系統(tǒng)功能都進(jìn)行詳細(xì)介紹，老師僅僅是能快速瀏覽教學(xué)平臺基本的功能和使用方法，至于要真正達(dá)到正常使用的目的，還需要教師自身在實(shí)踐中摸索。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，不能保證所有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的教師都能參加到培訓(xùn)中來，在天津師范大學(xué)實(shí)踐中就經(jīng)常有教師因錯(cuò)過培訓(xùn)而在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)向管理員請教的事發(fā)生。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)中的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個(gè)傳播知識的網(wǎng)上平臺，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)課程，是網(wǎng)絡(luò)課程平臺使用培訓(xùn)的一種有效方式。培訓(xùn)專家將制作好的平臺使用的微課、微視頻以及相關(guān)的培訓(xùn)知識上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓教師以學(xué)習(xí)者的身份去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺知識，教師通過學(xué)習(xí)既了解了網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用方法，也體驗(yàn)了從學(xué)生視角進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，對將來教師使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)大有裨益。

4.使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行平臺使用培訓(xùn)的優(yōu)勢

（1）不受時(shí)間的限制，有平臺使用需求的教師可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)。教師可以通過觀看培訓(xùn)微課和微視頻，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用方法，看得懂的加速看，看不懂的反復(fù)看，并可以隨時(shí)暫停培訓(xùn)視頻進(jìn)行思考和理解，有問題或遇到困難時(shí)可以通過在線或留言的方式向?qū)＜一蚱渌處熣埥?。[1]

（2）給有需要的教師提供學(xué)習(xí)通道。聯(lián)通主義認(rèn)為，個(gè)體對明天所需知識的學(xué)習(xí)能力比對今天知識的掌握能力更重要。[2]對所有學(xué)習(xí)理論的真正挑戰(zhàn)是在應(yīng)用知識的同時(shí)，鞏固已知的知識。不過，當(dāng)知識為人所需而又不為人知時(shí)，尋找出處及滿足需要就成了十分關(guān)鍵的技能。

（3）讓教師以學(xué)生的身份體驗(yàn)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)。以往教師是網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)建者和設(shè)計(jì)者，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用培訓(xùn)給了教師以學(xué)生身份體驗(yàn)平臺學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師跳出自己身份及思維的限制，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)中體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)優(yōu)劣，教師可以將好的課程設(shè)計(jì)運(yùn)用到自己的課程設(shè)計(jì)中來。

5.總結(jié)與展望

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)很好地解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)因受時(shí)間和空間的限制的矛盾，使更多的教師能夠參與到培訓(xùn)中來，取得了很好的效果。今后我們將在用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基礎(chǔ)上繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在其他領(lǐng)域的使用優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 軼，王 祥.信息技術(shù)助力中小學(xué)教師培訓(xùn)“翻轉(zhuǎn)”[J].中國教育信息化，2005，（3）.

[2]Siemens G.Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age[EB/OL].http：//www.elearnspace.org/Aticles/connectivism.html，2004.