郭麗娜

摘 要：在輔導(dǎo)員針對大學(xué)生而開展的心理危機(jī)干預(yù)手段中，心理疏導(dǎo)療法比較特殊而又適用且非常必要。心理疏導(dǎo)療法一般按照疏通、引導(dǎo)及鞏固這三個主要步驟進(jìn)行，將大學(xué)生的危機(jī)心理逐步疏導(dǎo)，進(jìn)而幫助大學(xué)生消除病理觀念，重建起正確的認(rèn)知思維評價體系，有利于對大學(xué)生心理危機(jī)相關(guān)事件的預(yù)防并干預(yù)。本文從大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時輔導(dǎo)員采用心理疏導(dǎo)療法進(jìn)行干預(yù)的可行性分析出發(fā)，介紹了心理疏導(dǎo)療法對于干預(yù)大學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)療法；大學(xué)生；心理危機(jī)

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

疏導(dǎo)療法是一種非常重要的心理干預(yù)方法，它能有效干預(yù)大學(xué)生的心理危機(jī)，并在大學(xué)生的家庭、學(xué)校乃至社會等各個方面都可以貫穿使用。疏導(dǎo)療法在諸多心理干預(yù)手段中獨具特色，十分適合干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)，且這種干預(yù)也往往十分必要。

一、 在大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時采用心理疏導(dǎo)療法進(jìn)行干預(yù)的可行性分析

大學(xué)生不僅年輕、聰慧，同時還具有很強(qiáng)的可塑性，更善于學(xué)習(xí)，對于新事物或新觀念都比較容易接受，因而在對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時候往往會獲得更加良好的效果。[1]而且大學(xué)生需要長期接受比較正式的訓(xùn)練以提升其言語表達(dá)及理解能力，因而在心理輔導(dǎo)過程中主要依靠語言分析的心理疏導(dǎo)療法更有利且獲益良多。[2]除此之外，大學(xué)生群體作為校園中的學(xué)習(xí)對象經(jīng)常要接受各種知識，很容易接受并學(xué)習(xí)新的思維模式及觀念等，能較為容易地將搜集資料和信息的任務(wù)完成并進(jìn)行交流，使“疏”與“導(dǎo)”的工作可以十分順利地開展。在工作人員的心理輔導(dǎo)下，大學(xué)生能夠迅速地了解相關(guān)心理疾病是如何產(chǎn)生的，并能夠明白其發(fā)展的過程和該類疾病的特點及本質(zhì)，接受并開展領(lǐng)悟自我、認(rèn)識自我、矯正自我工作，認(rèn)清相關(guān)心理疾病的主要運動規(guī)律，改造自身的個性缺陷，從而提高對心理應(yīng)激反應(yīng)的主動應(yīng)付能力，并鞏固其療效。

二、心理疏導(dǎo)療法對干預(yù)大學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)的具體應(yīng)用

1.疏通階段應(yīng)用

“疏通”指的是打開醫(yī)患之間交流信息的通道，根據(jù)收集和反饋的信息，從而將患者心理上的阻塞癥結(jié)以及心靈深處難以告人的隱情等都很充分地表達(dá)出來。因此，疏通階段其實也是收集信息何處不輔導(dǎo)心理的階段。根據(jù)一般產(chǎn)生心理危機(jī)的原因，輔導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)或干預(yù)時，可以向大學(xué)生主動提出問題，讓大學(xué)生對癥狀進(jìn)行陳述并接受投射測驗，也可以利用通常心理危機(jī)的一些評估測驗方法去盡量搜集該大學(xué)生心理問題的相關(guān)信息，使心理輔導(dǎo)以及干預(yù)的工作可以順利開展。

2.引導(dǎo)階段應(yīng)用

所謂引導(dǎo)，就是以系統(tǒng)獲取信息作為基礎(chǔ)，抓住問題的主線，對大學(xué)生循循善誘，改造大學(xué)生不健康的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將其各種錯誤認(rèn)識或者病態(tài)心理能夠有效地向科學(xué)而又健康的軌道上引導(dǎo)，其實這也是將病理心理轉(zhuǎn)化為生理心理的一個重要的過程。大學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)的主觀原因通常都是該大學(xué)生沒有真正認(rèn)識現(xiàn)實，過高地估計自身價值，而認(rèn)知評價系統(tǒng)構(gòu)建不正確，且缺乏足夠強(qiáng)的心理承受能力等。

3.鞏固階段應(yīng)用

大學(xué)生由于還沒有正式踏入社會，社會經(jīng)驗還不足，“三觀”正處于十分關(guān)鍵的形成階段，因此面對外部環(huán)境包括社會公共環(huán)境及個體生理心理等各種因素時很容易受到影響，心理承受能力還不夠強(qiáng)大。因此輔導(dǎo)員進(jìn)行心理干預(yù)時，必須應(yīng)用必要的手段對其輔導(dǎo)成效進(jìn)行有效鞏固。在適當(dāng)?shù)臅r候通過團(tuán)體輔導(dǎo)等方式也可以使輔導(dǎo)成效得到強(qiáng)化，讓大學(xué)生的思維觀念更加堅定，建構(gòu)其對事物進(jìn)行認(rèn)知評價時的正確標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生可以將輔導(dǎo)成效內(nèi)化為自身的思維及價值觀念，進(jìn)而緩解乃至消除危機(jī)狀態(tài)，并且以防在日后再次發(fā)生心理危機(jī)事件。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用心理疏導(dǎo)療法治療心理危機(jī)大學(xué)生的心理疾病時，由于大學(xué)生自身的優(yōu)越性以及個性特點，這種方法的應(yīng)用價值是非常高的。因此輔導(dǎo)員在應(yīng)用心理輔導(dǎo)療法時，必須根據(jù)疏通、引導(dǎo)以及鞏固這三個主要階段的不同特點及具體需求，對大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，從而解除其危機(jī)狀態(tài)，提高大學(xué)生的生活水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 堅.淺析高校輔導(dǎo)員的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（11）：53-54.

[2]劉建濤.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)對策淺論[J].大慶社會科學(xué)，2009， （4）：76-77.