邱雪冰

【關(guān)鍵詞】三年級 作文入門 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0041-01

小學(xué)生步入三年級以后開始接觸寫作訓(xùn)練，但由于他們生活經(jīng)歷和體驗(yàn)不足，積累的詞匯不夠豐富，對事物缺乏足夠的認(rèn)知，導(dǎo)致寫作時(shí)出現(xiàn)無從入手的狀況。小學(xué)三年級入門作文教學(xué)對學(xué)生未來寫作能力的形成和提升有著直接聯(lián)系。那么，如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫好作文并愛上寫作課呢？對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談三年級作文入門教學(xué)的三種策略。

一、積累素材是寫作的源泉

（一）博覽群書，積累語言

小學(xué)三年級是學(xué)生寫作的初始階段，學(xué)生只有具備一定的語言積累，寫作文時(shí)才會(huì)文思如泉涌，進(jìn)行有創(chuàng)造性的表達(dá)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段中要求學(xué)生的閱讀量不少于40萬字，建議學(xué)生閱讀各種類型的書籍，各種題材的作品，提倡“少做題，多讀書”。教師可以利用晨讀、課余時(shí)間讓學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、唐詩宋詞等，讓學(xué)生在吟誦經(jīng)典名篇中積累語言、豐富語言。有了豐富的語言，學(xué)生還要能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自己的語言進(jìn)行語言實(shí)踐。比如，學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)精美的詞語或句子，可以記錄下來嘗試背誦，并用上這些詞語或句子進(jìn)行說話練習(xí)，可以用一個(gè)詞語說幾句不同的話，必要時(shí)可以仿寫一個(gè)句子或語段，進(jìn)而學(xué)會(huì)積累語言和運(yùn)用語言。

（二）體驗(yàn)生活，積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際……關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活”。三年級學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)以生活為本、回歸生活，要抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)觀察。在學(xué)校里，教師可以組織開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園中的各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察活動(dòng)中的人和事，隨時(shí)記錄這些活動(dòng)場景，將所見、所聞、所思寫下來，積累寫作材料。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生回家以后幫助父母做力所能及的事情，如拖地板、洗碗、疊衣服、清算水電物業(yè)費(fèi)用等，關(guān)心家里的大事小情，培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣，這也是豐富學(xué)生寫作素材的有效路徑。

二、進(jìn)行片段練習(xí)，學(xué)寫整篇文章

三年級學(xué)生在寫整篇作文時(shí)還存在一定的困難，如缺乏寫作技能，對寫作文沒有興趣，寫作基本功不夠扎實(shí)。要解決這些難題，教師必須從小處著手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，主要有以下幾種：一是學(xué)習(xí)教材范文寫片段。教材中的課文是寫作的極好范例，教師可以選取典型的、結(jié)構(gòu)清晰的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。蘇教版語文三年級上冊課文《北大荒的秋天》第四自然段結(jié)構(gòu)清晰明了，采用了“總—分”的構(gòu)段形式，圍繞中心句“原野熱鬧非凡”總起敘述。學(xué)習(xí)完這個(gè)段落之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如圍繞中心句“下課后，操場上熱鬧起來了”寫一個(gè)片段。二是看圖練習(xí)寫片段。蘇教版小學(xué)語文教材有許多插圖，這些配圖形象生動(dòng)，對文本內(nèi)容具有詮釋作用。教師可以利用插圖的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，練習(xí)寫作文片段。如學(xué)習(xí)完課文《富饒的西沙群島》第一自然段之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞海島插圖，就海島風(fēng)景說一段話，然后進(jìn)行寫作。三是結(jié)合日常生活練習(xí)寫片段。小學(xué)生的日常生活極其豐富，學(xué)生從中獲得的情感體驗(yàn)也很深刻。教師要善于抓住生活中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。在一次語文課上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)窗臺上撒播在花盆里的植物種子發(fā)芽了，不時(shí)伸頭去看，注意力全不在課堂上。針對這一情況，筆者先讓學(xué)生回憶播種時(shí)的情況，仔細(xì)觀察種子發(fā)芽以及生長的過程，再圍繞植物生長過程寫下自己的所見所聞。

三、用激勵(lì)性評價(jià)引發(fā)寫作熱情

三年級學(xué)生年齡比較小，愛表現(xiàn)，也喜歡得到他人的稱贊。教師要站在學(xué)生的角度，改變過去評價(jià)作文的說教形式，采取鼓勵(lì)性的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生愛上寫作文。筆者班里有一名學(xué)生叫小文，她平時(shí)喜歡看漫畫和故事書，但不喜歡寫作文，有時(shí)一節(jié)作文課也寫不出一個(gè)字，令筆者十分頭疼。為了激發(fā)小文的寫作熱情，筆者經(jīng)常在她的作文本寫下激勵(lì)的話語，如：“你寫的故事太有趣啦！老師看了你的故事發(fā)現(xiàn)你很聰明，如果作文也能寫得那么好，老師可真要佩服你了！”短短的幾句話語給了小文極大的寫作動(dòng)力。可見，激勵(lì)性的評價(jià)和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的作文興趣。

小學(xué)三年級寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，教師無論采取哪種教學(xué)方法，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，克服畏難情緒，打好寫作基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文起步教學(xué)的有效進(jìn)行。

（責(zé)編 楊 春）