張健

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺明確了高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為主，而人文精神作為藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成元素之一，其對有效提高藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量有著重要的意義和作用。通過融入人文精神滲透教育，能夠在發(fā)展學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生感受藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域所特有的人文之美。基于此，文章從人文精神的內(nèi)涵出發(fā)，提出了藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的培養(yǎng)策略，以供相關(guān)讀者參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；人文精神；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）08-0188-01

藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合型學(xué)科專業(yè)，其自身所特有的屬性和特征決定了在開展教學(xué)活動中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育過于注重知識、技能教學(xué)，而忽略了藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的滲透教學(xué)，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了極大的制約影響，藝術(shù)設(shè)計教育逐步陷入困境。鑒于此，在高等教育改革不斷深化的背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)在實施教學(xué)活動中，加強(qiáng)人文精神的滲透，從而提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、人文精神的內(nèi)涵概述

人文精神，指的是思想、精神上的修養(yǎng)沉淀，主要包括人文知識修養(yǎng)與人文精神修養(yǎng)兩大部分內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者通過長期學(xué)習(xí)藝術(shù)、哲學(xué)等人文學(xué)科知識而獲得的。其中，人文知識修養(yǎng)是文學(xué)、藝術(shù)審美、哲學(xué)理論等多種修養(yǎng)的總稱；人文精神修養(yǎng)是在獲得人文知識修養(yǎng)的過程中所形成的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等。在人文素養(yǎng)的形成過程中，并不是依靠單一學(xué)科訓(xùn)練完成的，它是各個學(xué)科之間相互作用、相互滲透、綜合教育所形成的結(jié)果。藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合型學(xué)科，其在發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生人文精神的道路上有著突出的影響與作用。也就是說，教師在開展藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動的實踐過程中，倘若能實現(xiàn)藝術(shù)價值與人文價值的統(tǒng)一，那么勢必能點燃學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的情感火花，使學(xué)生在特色、個性化的教學(xué)活動中深入感受藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)在魅力，提高學(xué)習(xí)效率，成為綜合素質(zhì)人才。

二、藝術(shù)設(shè)計教育中人文精神的培養(yǎng)策略

（一）熏陶感染，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計理論課是實施人文教育的主渠道、主陣地。因此，教師要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計理論課程的特點，深入挖掘當(dāng)中的思想內(nèi)涵，把握好知識與人文精神教育的結(jié)合點，對學(xué)生進(jìn)行潛在的人文教育。在此過程中，教師可以結(jié)合藝術(shù)設(shè)計文化進(jìn)行滲透教育。為此，教師自身應(yīng)要學(xué)習(xí)并運(yùn)用與人文學(xué)科相關(guān)的理論知識來觀察、分析和解決日常生活中的問題，弘揚(yáng)理性，積極主動做一個擁有先進(jìn)人文精神的傳人，善于把藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的人文意識和所提倡的人文精神付諸行動，不斷塑造和完善自己的人格，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，以達(dá)到理想的教育效果。

（二）適時滲透，加強(qiáng)人文素養(yǎng)。 美好的事物更能感染和觸動學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到有效的教育目的。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容的特點，在教授知識、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時，不失時機(jī)地借助精彩的藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容片段對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生學(xué)會從藝術(shù)與思維的角度加以欣賞，并從中獲得感情的共鳴和思維的啟迪。然而，由于受到學(xué)生文化素養(yǎng)、個人知識基礎(chǔ)以及經(jīng)歷的局限，他們即使對藝術(shù)設(shè)計中某一事物和藝術(shù)設(shè)計的聯(lián)系有一定程度的了解，也難以感悟當(dāng)中的藝術(shù)設(shè)計美。只有從人文視野對藝術(shù)設(shè)計情感進(jìn)行挖掘，才能更好地向?qū)W生揭示藝術(shù)設(shè)計的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

（三）拓寬視野，升華人文精神。實踐活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)人文主題教育的一個亮點。本著“人人參與、快樂發(fā)展”的活動宗旨，圍繞“讓活動走進(jìn)每一個學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生潛能，張揚(yáng)每一個學(xué)生個性，放飛每一個學(xué)生夢想”的任務(wù)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計實踐活動的教育基地作用，不斷豐富藝術(shù)設(shè)計教育活動，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，為學(xué)生搭建展示個人才藝與能力的平臺，讓學(xué)生在活動中體驗，在活動中贏取陣陣掌聲，從而達(dá)到塑造良好品質(zhì)的目的。此外，高校還可以結(jié)合人文素質(zhì)教育需要，創(chuàng)編以慈孝、法制、安全、低碳、環(huán)保、校園文明、校園動態(tài)等為題材的藝術(shù)設(shè)計作品，并組織學(xué)生進(jìn)行觀看。在創(chuàng)、編、看的過程中對學(xué)生的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣進(jìn)行熏陶和引領(lǐng)，這不僅是對學(xué)生認(rèn)知能力的一種鞏固，也為學(xué)生人文精神的升華提供了契機(jī)。

三、結(jié)語

總而言之，在高校藝術(shù)設(shè)計教育中培養(yǎng)人文精神不僅是高校藝術(shù)教育改革的發(fā)展需要，更是素質(zhì)教育改革的必然趨勢。為此，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)在實施藝術(shù)設(shè)計教育活動的實踐過程中，深入鉆研科學(xué)的人文精神滲透教育新方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對學(xué)生的個性特點強(qiáng)化教學(xué)工作，讓人文精神之花綻放。

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